新时期我国高校篮球教学改革思考

□ 梁俏梅 （广东外语外贸大学 广东 广州 510420）

在国家大力发展健康中国的背景下，随着我国高校体育教学改革的深入发展，素质教育和终身体育思想不断深入人心。体育教学是提高学生身体素质的基本手段，通过篮球运动的健康教育，学生能够达到生理和心理的自我锻炼，逐渐养成体育运动的习惯。本文对我国高校篮球教学进行了分析，阐述了我国高校篮球教学的现状，并提出了改革思路，望为我国高校篮球教学改革提供借鉴和参考。

1、我国高校篮球教学现状

1.1、教学内容枯躁乏味，

受到N BA和C BA比赛的影响，我国大学生对篮球产生了浓厚的兴趣，篮球课程也成为了很多学生最爱的体育课之一。目前，我国大部高校篮教学内容单一，课堂氛围沉闷，学生注意力不集中。在篮球课中，教师单纯地传授学生篮球理论知识和篮球基本技术动作，在教学内容上，教师往往选择篮球的基本姿势姿势和步伐、控球、运球、传接球、投篮等技术性动作，没有注重篮球内容的娱乐性和竞技性，长此以往，学生对教学内容失去了兴趣，无法激发学生的兴趣。另外，在篮球教学过程中，教学内容过于重视实践教学，忽视了理论知识，其他的相关篮球教学内容也涉及较少，比如，篮球规则、篮球赛事信息和篮球运动损伤和治疗等教学内容甚少，学生对篮球运动知识还存在着一知半解状态，影响整体篮球教学效果。

1.2、教学思想观念陈旧

受到我国五千多年的教学思想观念影响，我国大部分高校体育教学思想理念仍然处于保守和落后的状态。尽管这些年，我国加大力度对高校体育教学进行改革，推行素质教育和终身体育思想，但在教学过程中，体育教学思想仍然没有很大的改观。篮球教学仍然只重视传授理论知识和基本技术动作，忽视了提高学生身体健康为终极目标，没有将终身体育思想融入其中，学生自身的全面发展和个性潜力没有得到有效的开发。首先，篮球教师的教学观念保守。在篮球教学内容和方法上，没有创新，过分注重了对篮球动作的讲授，忽略了培养学生养成通过篮球增强身体锻炼的习惯，课堂气氛不活跃，重视教师的领导地位，学生的主体地位没有得到体现；其次，学生对篮球教学观念的认识错误。由于篮球教师的错误教学理念，学生认为篮球课就是一门活动课，在课堂中，学生不断重视提升篮球基本技术，提高投篮能力，将来在比赛中能够有用武之地。这种错误的观念影响了篮球教学的目的，学生无法从篮球教学中培养身体锻炼的意识，更没有树立终身体育的思想，严重影响了整个篮球教学的健康发展。

1.3、教学方法手段单一

教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。我国大多数高校篮球教学的方法依然沿用传统的讲授法和示范法等，教学方法手段单一，无法吸引学生的注意力，影响教学质量和效率。在篮球教学过程中，教师先讲授理论知识，没有和学生之间形成更好的互动，学生们被动地接受。然后，在讲解篮球基本动作和要领时后，教师让学生们反复练习，教师纠正学生练习中的错误动作，以此循环。这样的教学方法显然是将教师处于教学的主导和主体的地痊，忽视了学生是学习的主体性，限制了学生的主动思考能力和想像力，挫伤了学生参与篮球运动的积极主动性，严重影响了篮球教学质量。另外，随着我国高校体育教学改革的不断深入，教学方法依然没有得到很大的改善，在科学技术高速发展的今天，篮球教学方法应借助互联网科技手段，升级教学方法，提高篮球教学的效率，激发学生对篮球教学活动的热情和兴趣。

1.4、过分强调教师主导作用，忽略了学生是学习的主体

要组织开展合理的教学活动并提高其成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，两者的关系是相互依存、相互作用的双向关系。我国大部分高校篮球教学，常常将教师和学生的关系弄错，这也导致了篮球教学质量不高，效果不明显。一方面，在篮球教学过程中，过份强调了教师的主导作用，片面强调教师的教对教学的支配和控制作用，而无视学生学习的主动性，认为既然教师是教育者，就应该完全支配教学活动而不必考虑学生的学，把学生当作消级反应的被动客体，学生的学习完全依赖于教师的教，这不利于篮球教学的健康的开展，篮球知识较为丰富，过度重视教师的教的功能，制约了篮球教学的效率；另一方面，忽视了学生是学习的主体。学生本能具有能动性，在篮球教学活动中，并不是消极被动的，而是积极主动的。弱化学生学习是主体的角色，使学生无法以自己的知识经验体系和兴趣动机为基础来获取知识，只能被动的接受，这使影响了整个教和学活动的的双边互动性，严重影响了篮球教学的向前发展。

2、我国高校篮球教学改革出路

2.1、丰富篮球教学内容

在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，明确提出了体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。在建设健康中国和实施素质教育理念的推进下，我国高校篮教学要改变思路，不断扩大和丰富教学内容，摆脱过时的照搬篮球教材的内容。为了适应时代的潮流，激发学生对篮球的热情，篮球教学内容应结合学生的身心特点和兴趣爱好，扩充篮球相关知识。比如，在篮球教学活动中，增加讲授篮球规则的内容，使学生更好地明白在比赛中动作的合法性，知道裁判员的手势，了解其意图，有利于学生迅速地阅读比赛。增加篮球运动员损伤与治疗的课程，帮助学生们在上课、训练和比赛中，规避受伤的风险，遇到紧急突出受伤事件，能够及时的进行正确的处理，防止伤病恶化。另外，篮球教学内容还应扩展到现代篮球赛事信息、现代篮球技战术打法和篮球理论研究前沿动态，这不仅有利于整个教学活动的质量和效果，更能激发学生学习篮球的热情。

2.2、更新教学观念，树立终身体育意识

2016年，国务院实施了《健康中国“2030”规划纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》明确指了推进健康中国建设，提高人民健康水平，是国家富强、民族振兴的重要标志，也是全国各族人民的共同愿望。体育教学是素质教育的重要部分，近些年，随着我国高校体育教学改革的不断深入，素质教育思想和终身体育的意识深入人心，在篮球教学过程中，要摆脱过时的教育观念，坚决落实健康第一的指导思想，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平。首先，更新篮球教师的教学观念。教师是教学活动的实施者，其教学观念深深影响着学生对篮球运动的认知水平，从而影响着整个篮球教学活动的气氛。在篮球教学活动中，教师要通过多种教学方法，使学生感受到篮球的快乐，让学生们认识到篮球能够为学生带来健身娱乐和陶冶情操的功能，潜移默化中将终身体育意识传递给学生们，使整个篮球教学课堂不再枯躁乏味；其次，更新学生的学习体育的观念。学生们应深刻认识到，自已是祖国的未来，只有拥有健康的身体才能成为国家的接班人和建设者。改变学生对篮球教学观念的误区，使学生们深刻认知到，篮球课程不仅能够提高身体素质，炼就一身强壮的肌肉，而且从心理上培养学生坚强的意志品质，减少运动损伤和疾病发生概率，有益身心健康。

2.3、改进教学方法，提高教学质量

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，其直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低。我国高校篮教学的方法一定要结合学生身心特点和学校的培养目标来决定，篮球是一项较为复杂的体育运动，其自身涉及的知识面较广，因此，为了更好地完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。首先，篮球教学方法要树立启发式为指导思想，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识，发展认识能力，同时，教学方法要坚持完整的观点，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能；其次，篮球教学方法要具有现代化。在新媒体快速发展的今天，篮球教学要借助互联网平台的优势，丰富教学方法，在讲授篮球基本战术时，可以通过视频的方式精确讲解，分析学生的站位和基本动作，以此使学生更加立体地看到自己的不足，也使整个篮球教学充满视听声一体的体育课堂；最后，篮球教学方法要有个性化。随着素质教育改革的不断深入，教学方法促进每个学生的个性发展，区分对待篮球基本较好与较差的学生，防止一刀切的学法，这种个性化方法，在尊重学生的兴趣和知识的基础上，多种教学方法并行，使学生都能学到知识，篮球教学课堂效果达到最优化。

2.4、正确处理教师和学生的关系，坚持教师为主导，学生为主体

教师和学生的双边活动是贯穿整个教学过程中的最基本的一种关系。教师和学生各以对方的存在为自身存在的前提，二者相互依存、相互作用、相互促进。教师起主导作用，学生是学习是主体，本质是主导和主动的关系。在我国高校篮球教学过程中，教师应遵循学校的培养目标和学生身心发展的规律与特点，对学生施加影响，保进其全面发展，但教师不能包办代替本应双方共同进行的活动，而是起主导的作用，对学生进行引导、启发、帮助和激励学生主动积极地学习。深刻认识到学生是学习的主体，在篮球教学中，学生对教师所教的内容，并不只是消极被动地接受，而是以能动的主体的姿态去思考和抉择，主动积极地作出反应。因此，在篮球教学过程，要正确处理好教师和学生的关系，坚持以教师为主导，学生为主体，在双方影响、相互作用下实现最优的教学效果。

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