多模态话语分析视角下的高职英语教学策略探讨

摘 要：从改革开放至今，我国的科学信息技术飞速的发展，人们的交流方式也发生了翻天覆地的变化，不仅如此，语言的教学理念和教学方式也逐渐向网络信息化的方向发展。新的教育体制体制改革要求各个高等教育院校以及高职院校，对学生们的实际语言操作应用能力进行着重的培养。在这个信息多元化的时代，语言具有多模态化的意义表达方式，这样要求了教育工作者们站在多模态话语分析视角下，对高职英语的教学策略进行分析。本文主要阐述了现阶段我国高职英语教学的状况、什么是多模态话语分析、以及如何在多模态话语视角下制定高职英语教学策略。

关键词：多模态话语分析；高职英语；英语教学

一、现阶段我国高职英语教学的状况

站在一个客观公正的角度来讲，高等职业教育阶段的学生普遍存在缺乏学习的自主性、缺乏对英语学习的兴趣、英语的实际应用能力弱、以及英语水平存在较大差异等问题，因此，学生们很难满足当今社会对人才的要求。我国的高等职业教育与高等教育的一个本质区别就是，高职教育是为了培养专业的技能型人才而存在的。对于英语教学来讲，高职教育的英语教学是为了培养学生们的英语语言的实际应用能力，比如工作中的听和说。现阶段，高等职业教育院校的教学模式仍然比较单一，主要是以单方面的“灌输式教学”方式为主，在课程进行的过程中，通常是英语教师占据课堂的主导地位，而学生则是被动学习，被动的听取教师进行语言讲解。在课堂中，教师通常是以在黑板上进行板书的手段对学生进行教学，虽然已经有大部分的高等职业教育院校引进了网络多媒体设备，但是一些教龄比较大的老师仍然偏爱黑板板书，即使是有一些老师会使用网络多媒体设备进行教学，也仅仅是通过多媒体给同学生放映习题或者答案，很少有老师会使用多媒体进行多元化方式的教学。

综上所述，一些老师的教育思想不能跟随时代，及时的更新，这也导致了相关的网络多媒体教学、以及一些相关的英语学习软件不能最大限度地发挥自身的作用。传统的英语教学方式着重于培养学生们的应对考试能力，但是却忽略了学生实际语言应用能力的培养，在传统教学模式的教育下，学生们虽然可以应对考试，但是在真正的进行听说读写、以及用语言进行交流的时候，学生们通常是“哑巴英语”。

二、什么是多模态话语分析

多模态话语分析就是系统语言功能学的一个具体体现。人们在构建语义时是通过借助多种的符号资源（语言符号系统和非语言符号系统）来完成的。多模态话语指的是通过符号资源和声音、图像、语言和动作等手段、以及视觉、听觉和触觉等感觉进行交际的现象。在二十一世纪初期，我国的研究人员开始对多模态话语进行分析与研究，不仅如此，多模态话语分析也逐渐开始被国内的教育工作者关注。在教育领域对多模态话语分析进行应用主要分为两个方面：①在英语课堂中运用多模态话语分析；②将多模态话语分析应用于现代化的教育背景中，比如相關的课程体系以及多模态话语分析背景的教学方法。

三、如何将多模态话语话语分析应用于高职英语教学

在高职英语教学中，听觉模态符号可以看作是最重要的模态符号，听觉模态符号不仅仅是指人的听觉方面，还包括了音乐形式的模态符号、口语语言的模态符号、以及其它声音的模态符号。其次就是视觉模态符号，视觉模态符号包括了身体语言符号、书面语言符号、以及图像符号等可以童年过视觉来展现的模态符号。

（一）在听觉模态符号方面

在进行英语教学的过程中，高职英语教师可以通过采用音乐符号进行教学辅助，具体的来讲，在英语教学的过程中，英语教师可以采用和英语知识相关的音乐来引导学生们进行英语学习，这有助于营造轻松愉悦的英语课堂氛围，从而提高高职英语课堂的教学质量。

高职英语教师还可以通过英语口语的符号来对学生们进行教学，具体的来讲，教师可以对学生们进行提问、与学生们进行交流、或者播放相关的英语音频。通过运用多模态话语分析，教师在课堂中讲话的语气、语调、以及声音的大小都会对课堂的教学质量产生影响，高职教育阶段的学生有自身的特点，老师可以根据学生的特点，在课堂中设置一些相关的问题、或者情景，让同学们来回答或者演示，这有助于促进学生们的学习积极性和主动性。

其他声音符号指的是可以吸引学生们的注意力的一些声音或者音效，为了防止学生们在课堂中受到其他声音的干扰，教师可以来回的在课堂中走动、或者设置幻灯片切换的声音，这可以及时的使走神的同学回到课堂情景中，这样的模态符号有效的减少了课堂中学生出现的消极情绪。

（二）在视觉模态符号方面

视觉模态符号的运用丰富了课堂教学的表现形式，视觉模态符号对听觉模态符号起到了辅助作用以及积极的促进作用。老师向学生们讲解书本中的文字知识时，再使用多媒体PPT向学生展现，老师可以将PPT制作的更加精美，这有助于吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣。对于比较重要的知识点，老师可以将其字体、颜色、形式进行特殊设计，这样有助于突出重点，使学生们对知识点的理解更加深刻。

在课堂教学中教师还可以使用身体的语言模态符号，比如老师在对一个知识点进行讲解时，老师的面部表情、神态、肢体动作、眼神、以及手势等都会以身体语言模态符号展现给学生们，身体语言模态符号的传达使学生们了解知识点的重要性、使用身体语言模态符号的频率和时机等，身体语言模态符号的传达可以有效的提高学生们的注意力，从而使教学效果更好。

由于多媒体技术的发展，网络多媒体设备已经走进了课堂，通过多媒体设备，教师可以向学生们展现图像语言模态符号，比如图片、视频等以图像作为表现形式存在的。在老师向学生们讲解英语知识之后，可以给学生们播放一些与知识点相关的视频，因为图像的形式可以更加形象生动的展现知识点的含义，有助于强化学生们的学习效果。

参考文献：

[1]刘冰，钟守满.多模态视角下的大学英语教学成果展示话语分析[J].东华理工大学学报（社会科学版）.2015，34（2）：158-162.

[2]张德禄.多模态话语分析理论与外语教学[M].高等教育出版社.2015.

作者简介：孙宇（1978—）女，回族，辽宁沈阳人，研究生，讲师，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。