小学数学生活化

广东惠州市第二小学 龚志平

数学源于生活，应用于生活，为了更好地培养学生用数学知识解决现实生活中的实际问题，必须将学生生活和数学学习有机结合起来，捕捉生活中的数学现象，挖掘生活实际中的数学知识内涵，从学生已有的生活经验出发，学习有价值的数学，让学生亲历数学产生过程，感受到数学就在身边，激发学习数学的兴趣，领悟数学的魅力所在。

一、捕捉生活现象与情景，发现数学问题，让生活问题数学化

作为一名数学教师，如果在平时的教学中善于捕捉生活现象与情景，发现数学问题，将缩短了数学与生活的距离，会把生活中的问题逐步抽象为数学问题，这样将扩大学生认知视野和拓宽学生思维空间，既是激发学生学习兴趣，又满足了学习和理解数学知识的需要。比如：在教学五年级上册第七章可能性的《谁先走》这一课，教学时，先出示主情景图，提出要解决的问题，鼓励学生独立思考，让学生先回顾、呈现童年时都玩过的谁先走，都认可游戏规则公平的方法：一是抛硬币；二是掷骰子；三是“石头、剪刀、布”。然后通过这些生活问题导出数学问题，引导学生说清游戏规则为什么公平？可能性是否相同？体现游戏规则公平必须具备哪些条件？这样，把生活问题简单数学化，这节课的要点也就迎刃而解。

二、搜集生活实例，模拟情景，构建数学模型，让数学问题生活化

学习数学的目的就是为了应用，在数学生活化过程中抽象出数学知识、理解数学思想，解决生活中的实际问题。在教学中，对于一些比较抽象的知识，小学生不易理解掌握的，教师可以挖掘数学知识的生活内涵，模拟生活情景，结合学生已有的知识和经验，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着生活事例，并构建相应数学模型，学生就能很好地感悟、领会所学知识。如在教学《时分秒》时，要求学生每人带一部小钟表，通过学生自己观察、动手、体验、讨论、总结，去认识和掌握时、分、秒及它们之间的进率，学生利用这一熟悉的生活现象实例，很快就完成了学习任务。让抽象的知识得到已有经验的支持、碰撞，上升为数学理论解答生活中的数学问题。

华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是对数学与生活息息相关最精辟的描述。因此，教师在教学中应更多地引导、帮助学生去领悟数学与生活相互之间的融入点，启迪激发他们探索问题与解决问题的欲望，以便更容易理解小学数学生活化和提高解决数学问题的能力。