浅谈初中化学课堂教学设计优化

四川省巴中市巴州区枣林镇中心小学 王安兵

随着素质教育改革的不断深化，那种依靠增加课时，打题海战术来完成教学任务，提高教学质量的做法是实行不通的。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。 课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。

一、优化课前教学设计，激发学习化学的兴趣

课前的教学设计是整节课堂教学的指挥棒，对于保证课堂的教学效率与质量具有不可忽视的重要作用。因此，教师一定要优化课前的教学设计，结合教学内容，提高备课的水平与质量。教师要改革备课的内容，转变课堂的角色与地位，倡导学生自主学习与探究。在设计教学内容时，教师可以将教学目标划分成一个个小的任务，让学生在完成任务的过程中收获知识；在设计教学活动时，教师可以根据不同的教学内容设计不同的教学形式，像是以实验为主的课程就注重学生的实践操作，以知识讲授为主的课程就注重学生的自主学习，采取小组合作等方式；在设计课堂总结时，教师要在课前综合考虑学生学习的情况，在课堂结束时还要结合学生学习的实际效果，进行有效的总结与反思，以便更好地进行下次课的教学。

二、优化教学组织形式，让每个孩子各有所获

传统的课堂教学大多采用统一授课、统一管理的组织形式，使得每个学生平等地接受知识。但是由于每个学生的学习能力与对知识的理解程度不同，采用这样的教学组织形式往往得不到理想的教学效果。因此，教师要根据学生的学习情况改革教学形式，争取使每位同学在课堂上都学有所获。小组合作的组织形式是课堂改革下一种颇受教师青睐的教学形式，学生通过与小组成员的讨论交流，能够发散自己的思维，提高对知识的理解程度，加深对所学内容的认识与记忆程度。另外，教师还可以让学生组成“一帮一”的小组，即让优等生带领学困生学习，有针对性地进行辅导，从而使学生在学习的过程中取长补短，共同进步。

三、优化课堂教学模式，提高课堂教学效率

在新课标“以生为本”的教学理念下，教师也要改变传统的“满堂灌”的教学模式，让学生在课堂学习中充分发挥出主观能动性，进行积极主动的学习。学生只有在思考与探究中才能真正体会到化学知识的神奇之处，比如酸能使紫色石蕊变红，碱却能使紫色石蕊变蓝，但是酸碱共同作用下紫色的石蕊却没有变化。化学中像这样的例子还有很多，不同的物质就会发生不同的反应。因此，教师要在课堂中为学生搭建展示的平台，引导学生进行自主学习，使其能够利用所学的知识解决问题，从而优化课堂的教学质量，提高学生的自主学习能力，使学生成为符合社会发展的高素质人才。

四、优化课堂教学实施，提高化学教学质量

课堂教学的实施是教学中最重要的环节，要构建高效高质的化学课堂，教师首先就要优化教学目标，成分发挥教学目标的导向功能，充分体现目标与活动、活动与检测的一一对应策略，使教学活动紧紧围绕教学目标而展开。

其次，教师要为学生创设良好的教学氛围，激活学生的思维，让学生在交流中相互启发、增进理解，从而使学生全面而系统地掌握知识；例如从酸雨造成的危害中还能引申出建筑被腐蚀的原理，建筑的主要成分是碳酸钙，那么硫酸是如何腐蚀到这些建筑的呢?通过一些提示和引导，试着让学生自己推导出这个化学方程式，增加他们的印象。通过酸雨一系列的危害，倡导学生要养成保护环境的意识，由此提出如何减少酸雨危害的措施，采用原煤脱硫技术、降低燃煤的含硫量、发展洁净煤技术、开展煤的综合利用(如煤的气化、液化和焦化)等，采取一问多答的形式充分调动学生的积极性与对化学的兴趣。

再次，教师要按照“先学后教”的教学策略，执行自主学习、交流展示、拓展总结、应用训练这四个教学步骤，让学生学习知识、收获技能、提高能力；例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化学反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要注意各种问题，初中生毕竟学习能力有限，因此，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中遇到的问题。不能只看好的不看坏的，而是要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。

最后，教师要带领学生进行课堂小结，让学生将所学的知识进行梳理，以便于构建整体的知识框架，归纳知识的应用方法与规律，进而提高学生的能力。

五、优化课后教学辅导，提升课堂教学的有效性

我们常说“实践出真知”，高效的课堂教学离不开课后的练习与实践。作为一名化学教师，我们要精心为学生布置课后的作业，并认真批改学生的作业，以便及时解决学生在学习中遇到的难题，提高学生的学习效率。教师可以按照教学的内容难度，为学生设计不同的教学目标，对学生进行课后针对性的辅导，实现因材施教。教师还可以针对不同学生的学习情况采取不同的辅导策略。对于基础比较好的学生可以以课堂拓展为主进行课外延伸，对于基础比较差的学生，教师则要着重落实基础知识，让学生在充分掌握基础知识的基础上进行运用，从而达到学以致用的教学目的和优化课堂教学的有效性。

总之，要优化初中化学的教学效果，促进学生的发展，我们要做到五个优化：优化课前教学设计，优化教学组织形式，优化课堂教学模式，优化课堂教学实施，优化课后教学辅导。只有充分优化这些教学环节，使其充分发挥各自的优势，才能为课堂教学提供有效的保证，构建出高效的化学课堂。