德育科研引领班主任的成长

辽宁省抚顺市新抚区西十路小学 解冬华

我校由于地理位置的特殊使得学生的结构复杂，学生性格特点各异,心理品质千差万别，班主任工作也面临许多挑战。长期以来，班主任工作只是凭借以往的经验来开展，效果不理想。正当我们被各种问题所困扰的时候，我校有幸参加了区域性课题《教育诊志的研究》，在课题组的引领下班主任老师从研究分析学生身心发展的特点与规律入手，寻求解决各种问题的方法。《教育诊志的研究》帮助班主任积累了工作经验，使自己的教育行为由感性认识上升到理性认识，同时，在个人思考，同伴互动和名师引导的研究中，提高了班主任的专业能力和管理水平。

一、认真分析问题，使得研究工作有的放矢

我们为了深入进行课题研究，组织实验教师对问题学生进行研究分析、归类。根据问题学生的成因将他们分为“溺爱型的学生”“缺失关爱型的学生”和“缺乏自信型的学生”三大类进行教育诊志的研究。

通过研究发现“溺爱型违纪学生”绝大多数的孩子都是独生子女，这部分孩子在娇惯中成长起来，养成了唯我独尊、自以为是的习惯，缺乏良好习惯的养成教育。研究中发现针对这部分孩子的教育，不但要从孩子本身入手，还要高度重视孩子家长的引导，通过转变家长的观念，来实现家校联手共同教育的良好局面。所以，对于这部分孩子的教育教师要在日常的教育过程中，抓住机遇，实时开展家庭教育工作，做好与家长的沟通、并对其进行培训及辅导，才能找到解决问题的最佳方案。

研究中我们还发现“缺失关爱型的学生”是当今社会随着离婚率上升及流动人口的增加，而涌现出来的单亲儿童或留守儿童，这部分孩子不能在正常的家庭环境中成长，造成他们顽劣、放荡不拘的性格。如何教育他们是班主任最头疼的，这些孩子教育不好还容易影响周边的孩子。所以针对他们的特点及成因，课题组有针对性的进行了分析和梳理，并在和他们平时的接触中找到切入点，寻找他们心里最柔弱最善良的一面，“对症下药”、抓住时机，用爱心打动他们，并适时对他们进行心理疏导，从而寻找出行之有效的解决方法。

在研究中我们发现还有一部分是“缺乏自信型的学生”，当今教育对孩子的压力非常大，重压之下使得一部分孩子失去了自信。还有部分农民工子女，他们来自偏远的农村，生活习惯与经历使得他们也失去了自信。他们对自己缺乏自信心、性格内向、不敢表达自己的想法、不能与同学进行正常的交流。针对这部分学生的特点和成因，我们老师反复研究认为要留心观察、认真分析，寻找原因，通过家庭、社会、学校三个方面合理开展教育。有针对性地开展一些适合他们，能增加他们自信的活动，同时还请教了专业的心理教师进行指导，帮助教师找到有效的解决学生心理问题的方法。

课题组通过对以上三种类型学生的教育研究，总结出教育“溺爱型的学生”的关键在于：教师要抓住问题的核心——家长，并从家长和学生两个角度入手，侧重于小学生“家庭教育”“良好习惯”方面的训练。教育“缺失关爱型的学生”的关键点在于：要分析他们的家庭背景，从关爱入手，抓住感化他们的切入点，再进行行为疏导，主要侧重于与学生的“情感交流”“行为疏导”。教育“缺乏自信型的学生”的关键点在于：要从学生心理出发研究学生心理疏导的教育诊志，并组织对研究教师的专业指导，侧重于培养学生的“自信心”“人际交往” 方面的能力。

二、课题研究以点带面，使得班主任队伍全面提升

我校课题研究工作的开展是在课题组研究的基础上，面向全体班主任老师边研究边推广。以往的课题研究只是在课题组内进行研究，至少要进过两到三年才能将研究的成果应用到教育工作中，而这期间我们的教育因子又可能随着时间的变化而变化，从而造成德育科研与德育工作相脱节的局面。为此，我们课题组确定好实验教师后，将课题组研究的内容与主题在班主任中进行分享。同时，我们还通过交流与分享将典型的研究案例即诊志研究的方法与全体老师交流，为广大教师提供相互借鉴学习的平台，使课题组的德育理论及做法得以及时推广，全体班主任在交流过程中体会到教育诊志的重要性，就这样充分发挥了课题组实验教师的辐射作用，促进了班主任队伍的专业化及整体的成长与发展。

三、强化研究与反思，通过反思促进班主任成长

班主任工作是一项实践性很强的工作，班主任要想提高自己的工作水平和效果，必须在日常工作中及时进行反思。教育反思是一个从发现问题到解决问题的过程，是班主任专业化发展的重要途径之一。

在课题研究的过程中，我们要求课题组成员要将研究活动不断反思，以寻求最佳解决方案，教育诊志研究过程中，对于一个问题的处理会出现多种处理方案，我们的老师边尝试、边反思，不断的总结经验，通过反思寻求出最佳解决问题的方法。同时我们也将这种教育反思推广到全体班主任中，鼓励班主任积极参与教育工作总结反思。定期召集班主任进行座谈，把平时积累的素材和搜集的身边育人小故事，串成教育叙事进行反思总结。老师们通过平时的积累及在实践中对自己的工作内容、工作方式不断的反思适时的修改，使班主任老师在反思中成长，在反思中成熟，在反思中不断超越自我，逐步形成了自己的管理模式，从而提高班主任老师的育德工作能力。

德育课题研究是班主任工作精髓，只要我们为班主任的成长和发展搭建平台，尤其是积极开展德育课题的研究，定会使班主任的育德工作能力及素养不断地提升。