走出困惑，拥抱朝阳——我的课堂教学总结与反思

山西省太原市师范学院附属中学校 杨 颖

毋庸置疑，新课标给语文教学带来了新鲜的活力。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生学习的规律，我经过一年的课堂教学实践，学习了关于语文课堂教学结构模式的理论书籍，得到了许多启发，也获得了不少教学灵感。

一年来，在我的课堂教学中，变化最明显的是帮助学生培养良好的学习习惯并总结出了不少生动的、新颖的、学生学得兴趣、学得轻松的课型——朗读指导课、读写结合课、学生活动课等方面。通过这些转变，我的语文课有了更多的盎然生机。这种变化在我的课堂教学中占到了20%左右。

在课堂教学改革中，我的突破口有两个：一是语文课堂氛围的营造，主要通过导入环节的精心设计和富于变化的课型方面；一是抓学习效率和落实情况。

语文是一门人文性非常强的基础学科。我觉得教师在上课时就应该充分注意并体现出这一点，以达到激活学生学习语文的兴趣，营造和谐良好积极的学习氛围。教师在每教授一篇新课文时就应该勇于充当“推销员”的角色，把这篇课文的最大亮点或能引人入胜的地方“推销”给学生，以引起他们的求知热情。如何才能体现人文性并当好这位“推销员”呢？我认为必需合理的创设情景，导入新课。

导入不仅是课堂教学中的第一环节，而且也是一项重要的教学技能。在我看来，它是一门艺术，是一门让我能够充分发挥教学激情与热情的艺术。在实际教学中我积累了许多不同的教学导入方式。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式被我引入课堂教学中，学生的学习气氛生动活泼了许多，我给了学生很多的讨论、发言、表现的机会，一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但仔细观察，我发现一节课下来，学生说了很多话，讨论了很多问题，常规的生字认识、听写、造句、仿写等基础知识我却没有充分重视它们，它们几乎成了课堂上“被遗忘的角落”。我从学生的作文、随笔、课堂发言中的语言表述以及学生考试答题的语言就可一目了然：错别字、病句、词不达意，语序混乱等情况，在课堂表现、课后作业与各种考试中大量存在。通过上学年的摸索探究，我意识到了自己课堂教学中缺少落实的环节，自己没有一起高度的重视。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。其中工具性为语文所特有。但是自己在具体教学中没有做到两手都要抓，两手都要硬。在与老教师的探讨过程中，面对刚步入中学大门的初一学生，我现在体会到语言文字的教学应该始终是语文课的核心任务，也是实现人文素质教育的前提。无论课改风云如何变幻，教学理念如何更新，字、词、句、段的语文基本功不能丢，这也是我在理论学习中得出的结论。

所以，在本学期自己有意识地重视了这一点，在写教学设计时也把解决每课重点生字词作为一个重要环节，在教学中也通过学生自读查工具书或教师范读强调反映出来。并且在课后也布置了家长听写、默写，谴词造句，设计标语、广告语等形式加以落实。最后在每个单元教学结束后再进行一次或多次测试加以巩固。

我确立这两个突破口是根据自己的教学水平在不同时期的变化情况而有所改变和侧重的。但是，这两个突破口都是为了一个教学目标而服务的即课程改革提出的总目标：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。具体说来，精心设计导入，创设学习情景是为了培养学生对语文学习的兴趣和热情，逐渐让他们认识到学习语文的重要性，教师引导学生走进文学的大门，让孩子们尽情领略语文世界的广阔与奇妙；而抓学生学习的落实情况是为了培养学生良好的语文素养，让语文成为陪伴他们终身学习的良师益友。

有些时候，在教学中出现的问题能通过自己的反思认识清楚并能在老教师的指导下得以改正和解决。但是也存在制约自己在课堂教学改革中取得实质性进步的困惑：新课标鼓励探究，提倡自主，但在实际教学中，虽然自己设置了课堂讨论的内容，但效果还是不够理想。究其原因是给学生自主提问的时间太少了，只是在少数几节课上让孩子们畅所欲言，提出对于学习课文中自己有疑惑的地方，在全班讨论。所以没能激发出学生提问的意识和习惯。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是技能而已，而提出新的问题，却需要独立的思考与创造性的想象力。有些时候，我会担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由自己精心挑选问题引导讨论。这样做可以集中时间与精力，解决学习重点，但不足也很明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，学生懂的我们却讲得很辛苦，做着费力不讨好的事情。所以在课堂教学中有很多讨论的环节都是用自己思考问题、回答问题能力去猜想学生的实际思维能力，预测回答问题的效果。

对我而言，问题由学生提出，是对自己的教学水平、知识结构、驾驭能力等方面的一个很大的挑战。我会全力以赴迎接这一挑战，但如何做才能真正了解学生，自己应该如何在备课中体现从学生实际出发，如何在课堂教学中发挥学生自主学习、提问积极性，既能够提高学生的语文素养，又能顺利地完成教学任务。这是我在这半年教学工作中的薄弱环节，也是我最希望解决的问题。

在实施新课标的过程中，我遇到了很多问题和困惑，但我相信只要勇于正视不足，冷静思考，勇敢地跨过去，就会迎来新的一天，就会拥抱新的朝阳。正如《中国教育报》资深记者李建平女士所说：“课堂，应是师生唤醒各自沉睡潜能的地方。”“只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的希望！”