浅谈如何有效提高黎族地区学生学习历史的兴趣

海南省乐东黎族自治县千家镇千家中学 邢志培

在历史学习活动中，提高学生学习历史的兴趣，才能够进一步提高教师教学的效率，也能够进一步提高学生学习历史的能力，培养学生的综合素养。学生对学习历史充满兴趣，才能够在兴趣的引导之下积极的探索历史中的事件、环境以及线索，并且将探索所得和历史知识有机结合起来，进一步提高自己的历史水平。低年级的学生，还并未建立正确的历史学习观，也并未建立历史学习体系，那么在学习中，就只能够凭借着对历史学习的兴趣以及新鲜感来维持其学习的动力。学生的思维特征将决定其理解教材的水平，教师必须充分重视非智力因素的引导，在历史教学过程中，以情景教学法为基础，提高学生学习历史事件的积极性和兴趣，以兴趣为老师来提高学生的学习效率，才能够达到事半功倍的效果。那么在教授黎族地区的历史事件时，提高学生学习兴趣的方法有哪些呢？

一、讲究导入，激发兴趣

“文如看山不喜平”，学生只有在跌宕起伏的历史课堂中，才能够真正产生学习历史的兴趣，也才能够将更多的精力用于学习历史课程中。教师在历史课堂中，不仅仅需要保障课堂的趣味性，还必须熟练掌握课堂内容，提高课堂内容的精炼程度，除此以外，教师还要结合学生的年龄特点，使之自然、巧妙地引导学生进入渴望获取知识的海洋。

二、运用课文插图，激发学生学习的兴趣

相比于文字，图片的形象意义更强烈，为人们带来的冲击感也更强。利用历史图片，就能够将某个历史事件中的一瞬间生动的展现出来，学生观看历史图片以后，就能够对该历史事件有一个初步的认知，也能够以图片为基础来形成一个强烈的历史观念，在该观念的引导下才能够产生对历史事件的学习兴趣，进而增强对该历史事件的印象。学生观看历史图片，同时也能够在观察和分析中，掌握鉴赏历史的能力，从丰富的图片信息中，学生也可以更深刻的理解真实的历史事件，直观而生动的感悟历史事件中的真谛。

三、再现“历史情景”，以情求趣

巧用音像和诗词进行历史教学，让初中历史课“靓”起来。学生学习历史的态度，从一定程度上就展现了学生的某种心理反应，这种反应间接的展现了学生在情感、意图以及认知等三个层面上的心理过程。这里的认知则主要指的是学生对历史事件的评价，情感主要指的是学生在学习历史方面的态度，产生的情绪等，意图则主要指的是学生在学习历史方面的兴趣或准备状态。教师可以在历史教学中，创设一个“美”的历史教学情境，能够进一步激发学生学习历史课程的积极性。

四、营造和谐的新型的师生关系，激发学生学习历史的兴趣

第一，教师必须给予学生充分的尊重。在中国传统礼仪中，更强调教师的尊严，这就导致教师和学生在交往过程中，容易忽视学生个体性格，进而使得教师和学生在交往中难以真正展开和谐的教学。教师在教学中，必须充分尊重学生的人格，尽管学生有异常表现，也不应该当众毫不留情的指出来，而是应该私下和学生进行单独交流，这不仅仅能够获得学生的信任和尊重，同时也能够帮助教师与学生建立良好的师生关系。

第二，教师必须相信，所有的学生都有向善的心灵，每一个学生在学习之初，都有一颗学好历史的心。在历史课堂教学中，教师在评价学生时，必须以自己的眼睛出发来真实的感受学生的学习情感，了解学生学习的出发点，教师只有和学生产生了心灵交流，才能够激发学生的学习兴趣，进而提高历史教学课堂的效率。教师必须从心灵层面引导学生学习历史学科，帮助学生建立正确的历史学习观念，才能够帮助学生建立正确的学习态度，焕发对学习历史的热情和自信。

第三，展现个人魅力。教师要想获得学生的尊重，就必须展现自己的人格魅力，这里的人格魅力主要指幽默、宽容、真诚和负责，教师必须提高自身的人格修养，在幽默的课堂中引导学生学习历史事件，在对待学生时敬业负责，才能够向学生展现完美的个性，散发个人魅力，获得学生的喜爱。学生只有对教师充满热爱，感受教师平易近人，具有幽默感，才能够进而产生学习教师教学科目的兴趣。古往今来，教学质量较高的教师，无一不是受到学生爱戴的教师，这些教师正是展现了自己高尚的人格魅力，才能够和学生展开心灵的沟通和交流，双方之间建立良好的师生关系以后，才能够提高教师的教学质量。由此可见，良好的师生关系，是促成名师的关键。

第四，利用学生活动方法作为学生积极参与课堂教学以突显学生主体性的一种教育方法。每一个学生都是一个独立的个体，他们生动活泼，拥有着各自的潜力，从现代科学多元智能理论的角度来看，不同的学生，拥有着不同的闪光点。中学生属于特殊的发展阶段，他们乐于展现自我，希望向教师展现自我良好的一面，更何况新课改提倡教师是学生学习的促进者，由此可见，历史教师可以在课堂中给予学生更多的自主学习的机会，例如，根据教学内容，引导学生在课堂中自行设计活动，在活动中体验历史事件，也能够在活动中，充分的展现自我。学生拥有了展现自我的机会，才能够充分发挥学习的主观能动性，进而激发学生学习历史事件的兴趣，构建以学生的“学”为主体的和谐的师生关系。

在黎族地区由于条件的局限，许多学生的基础知识千差万别，学习劲头不足，学习成绩不尽人意，特别是历史科等，所以，教学中培养学生对历史学科的兴趣，是教学中的重要环节之一，兴趣才能激发学生学习的主观能动性。由此可见，教师在教学过程中，必须通过行之有效的方式，引导学生积极主动的投入到学习中，激发学生的求知欲，在拓宽学生思维的同时，提高学生自主学习的能力。针对不同学习水平和学习条件的学生，培养学生学习历史兴趣的方法并不相同，广大教师在教学过程中，必须从实际情况出发，深入的了解不同学生的学习具体情况，在不断探究和总结的过程中，提高教学效率。