浅谈小学数学课堂教学

广西省百色市右江区四塘镇中心小学 李伦英

随着科技的发展，人类社会已经进入信息化时代，电子白板也几乎走进我们学校的每一间教室,现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。在一线岗位从教二十几年，我更加坚信，应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，有着事半功倍之效。

一、运用多媒体技术，创设情景，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担”。同时《数学课程标准》也明确指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。于是在数学课堂教学时，我充分活用电子白板制作丰富多彩的画面，悦耳动听的声音课件，给学生提供了一个生动的情境，使他们的大脑始终处于学习的兴奋状态，产生丰富的联想与想象。使数学教学变得不再是老师单纯向学生传递知识信息，学生被动地接收的过程，而变成学生自己主动学习的过程，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、运用多媒体技术，培养学生的观察能力

观察能力是掌握知识的重要保证，观察力的发展直接影响智力的发展和学习成绩的提高，更影响到创新思维的发展。因此，培养学生的观察能力，是提高学生其它能力的基础。从教多年，我始终坚信这一科学理论。而几何教学要突出建立空间观念，如果单靠学生空间想象力，对一个小学生来说是很难理解和掌握的，如果利用多媒体，就可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，发展他们的观察能力。 例如，在教学“轴对称图形”时，这一概念对小学生来说，是很抽象的，于是我首先利用多媒体课件展示一些漂亮的对称图案——美丽的树叶、漂亮的蝴蝶等，紧接着把其中一幅图案沿对称轴对折，这样动态、壮观的图案使学生看得目瞪口呆。在一片惊叹中，学生不仅明白了什么叫轴对称图形，还真切体会到轴对称图形的美。这样，学生的观察能力就能在欣赏中不知不觉的得到了培养。

三、运用多媒体技术，加强学生的理解能力

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，通过学生自己去感知体会比较困难，容易产生思维障碍。这时，如果充分利用多媒体，把抽象的图形转化成已掌握的图形，可以减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，提高学生的解题速度和解题正确率。例如，在教学“圆面积公式的推导”时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。我就借助多媒体辅助教学演示，把一个圆2等分，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直、抽象为直观的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思维、推理的难度，突破了教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。

四、运用多媒体技术，发展学生的想象力

课标指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教学的主要目的是培养和发展学生的思维品质，形成发现问题和解决问题的能力”。利用多媒体课件可以使静态变为动态，直观形象的表示出来，化抽象为具体。给学生的猜想和实验提供了依据和条件，引发学生强烈的探索欲望，从而更有效地培养了学生的思维能力。例如，在教学角的大小与边的长短是否有关时，先出示剪刀、扇子等，我组织学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，通过这样的演示，使学生体会：活动角的两边的长短角的大小始终没变，当张开的“口”越大时，角就越大，当张开的“口”越小时，角就越小，所以角的大小与边的长短无关与两边张开的程度有关，。通过这样的演示，学生的猜测得已验证，轻而易举地突破了教学难点。

综上所述，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，培养了学生的思维能力，提高了课堂教学效率。