浅谈语文教学中如何进行作文指导

广东省台山市台城第二小学 陈杏英

作文教学，占据语文教学中重要的一部分。作文指导，是语文教师最棘手的问题。小学生观察能力差，生活经验缺乏，很难积累好的作文素材，作文时往往东拼西凑，内容空洞，选材平淡，成为当今语文作文教学中的一大突出问题。那么，如何在作文指导中进行有效的指引，卓有成效地提高学生的写作能力呢？下面，谈谈自己的一些做法：

一、引导细心观察

提起作文，学生都说难，于是“假话”“假感”“假事”层出不穷。之所以出现这种情况，与学生不注意观察，不留心生活是分不开的。世界是美好的，多姿多彩的，在大千世界里，孩子们认识了形形色色的事物，认识了事物之间的必然联系，从而加深对大千世界的理解。只有仔细观察，深入思考，才能看得清清楚楚，明明白白。一位名师说过：“其实，空山鸟鸣，础润月晕，雨打窗棂，八面来风，一叶，一瓣，一笑，一缕，一思考，一闪念，都可以入诗入画入文，关键在于有无自我的心意在里头，有无自我的个性在上面，有无自我活生生的思考在深层。”作文离不开生活，离不开对生活的关注、思考、提炼。成功的作文，都离不开写真情实感，离不开生活中一点一滴的体会。在教《珍珠鸟》时，文章有一个片段：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还砸砸嘴，难道在做梦？我引导学生，作者为什么能把珍珠鸟写得这么细腻、逼真呢？给人感觉这是一只讨人喜欢的小动物。学生通过思考，悟出了原来作者是用心在观察，多角度的观察，看到了事物的细微之处，才能写真、写实。而恰恰这样的真实是最能打动人心的，从而让我们真切地看到了一只可爱的珍珠鸟，流露出作者的喜爱之情。通过教学这样的例子，我适时引导学生，其实作文想要写出真情实感，和我们的细心观察是分不开的。比如写：《我家的猫》《学校的一角》《我的同学》等。看上去好像是很简单的题目，但是想要写得真实，动人心情，必须要通过仔细的观察，抓住事物的细微之处写大，写真，这样才能将平实质朴的叙述化为浓浓的情愫，流泻着生命的真切体验。像《我的同学》，可以通过细微的观察，抓住这个同学不一样的人性，把这个同学细小、寻常、不起眼的地方细致入微地写出来，就可以令人印象深刻，攫住读者的心灵了。

二、引导积累词汇

作文如同建房子，而材料就是词汇。小学生作文，能够学会准确地用词语来表情达意是关键。很多同学的作文，往往出现用词狭窄，缺乏准确性和生动性，甚至词不达意。因此，引导学生积累词汇并加以运用，提高文章的可读性是作文教学的又一大难题。我充分利用文本，结合很多课文的思考练习中出现要求学生背诵课文中的好词佳句、自然段去感受语言文字的优美，摘抄积累材料。还要求学生扩大课外阅读，每周末布置学生回去阅读课外书，通过阅读去摘抄好词好句，通过长期积累，让学生的词汇量不断丰富，为写作做好铺垫。积累词语为的是能在文章中去运用，所以经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。 如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，激发学生积累词语的兴趣。学生积累的东西真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。所以我鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。这样，也大大激发学生积累词汇的积极性。没有丰富的语言词汇，如同巧妇难为无米之炊，是不能写出好文章的。

三、引导谋篇布局

中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，而结构则是文章的骨骼。只有具备了坚实匀称的骨骼，血肉和灵魂才能以更美的形式有所依附，有所寄托。同样的道理，只有恰当的结构形式，才能把文章的观点和材料、情节和场面很好地组织起来，使其有机地成为一个整体。一篇文章，先写什么，后些什么，中间怎样写，需确定好写作的顺序，注意材料的组织安排。这无疑成为作文指导的重要内容。例如，在教学《开国大典》这篇文章时，我就引导学生文章是按开国大典进行的顺序叙述，先讲大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主题部分，接着讲阅兵式的盛况，最后讲群众游行。通过作者精心的谋篇布局，把整个典礼写得有条有理，让人印象深刻。相机点拨，一篇好作文，离不开精心的谋篇，做到条理清晰。另外，作文单单条理清晰还不够，而且尽量使叙述“生动形象”“波澜起伏”让人身临其境，产生阅读的兴趣和欲望。这样，谋篇布局时还可以巧妙地运用设置悬念、欲扬先抑等方法。这些方法可以使文章叙事跌宕起伏、意味深长，既满足读者的审美要求，又产生感人的艺术效果。例如，在指导学生写《小狗》这篇作文时，巧妙地设置了开头：这天放学回家，妈妈显得很高兴，拉着我的手说要给我一个惊喜。我感到莫名其妙，跟着她走进了昏暗的房间。在房间的一角，有一个红色的纸篓，里面有一个毛茸茸的东西，我问妈妈，这是什么？妈妈神秘地说：“你自己去看看吧！”我好奇地慢慢走上去，埋下头，向里面一瞧，一个圆溜溜的头探了出来——竟然是一只小狗。这样运用设置悬念的方法，就引起了读者的阅读兴趣。将文章写得引人入胜。

正如语文课程标准中强调的：“在写作中运用阅读和生活中学到的词语，在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”这成为我们指导学生写作的一大主要目标。当然，好的素材，合理的谋篇布局也是学生提高写作水平的努力方向。我们语文作文指导，必须满足和服务于这一目标，才能提高学生的语言表达能力。