Phonics在小学英语教学中的渗透与应用

广东省肇庆市高要区南岸山口小学 梁伟梅

改编后的PEP英语教材，与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到打击。我认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

一、深入了解phonics教学法

Phonics教学法一直是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。在美国小学低年级英语教学的初始阶段，最基本的阅读是从讲授phonics开始的，他们始终认为phonics是培养学生阅读能力的最佳途径。与音标拼相比，“Phonics”简单易学，便于操作，不受条件、水平、年龄、教材限制，特别适合我国学生学习英语，是一种简单易行的英语教学方法。如果学生掌握“Phonics”，就能达到“见词能读、听音能写，一听就明、一读就懂”。

二、将phonics渗透于warm-up中，热身激趣，复习巩固

warm-up是英语教学环节中的第一个环节，所谓warmup也就是热身，它可以调动学生的情绪，也可以复习旧知识为学习新知识做准备。warm-up是一节课的开始，利用得好，那就为这节课奠定了良好的学习基调。在刚刚开始教授phonics的时候，这一环节非常有必要，因为学生还没有系统地接触过phonics，安妮鲜花在《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》里这样介绍：学习Phonics是需要前提的，Phonics的精华就是在单词和字母之间通“Sound(音)”建立联系。学习Phonics的第一步，就是学习26个字母的发音，即Letter Sound，而且还要在早期让孩子大量地听原版儿歌、故事、动画片等来训练其韵律节奏和听力辨音能力,培养他们的语音意识。26个字母是如何发音的，a,e,i,o,u的短音与在开音节时的发音，学生可能不知道。因此在课堂上渗透phonics前必须要让学生知道26个字母的发音以及a,e,i,o, u的短音与在开音节时的发音。

三、利用phonics教学法进行自主拼读，培养学生的自学能力

“Phonics”的教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。Phonics拼读法就是一种能够引领学生发挥各自的语音拼读意识的有效方法。 在这个环节的操作中，一定要多鼓励学生，让学生知道他们有这个能力能出色地完成。在生词教学中，让学生通过所学的Phonics拼读方法，尝试拼读新词。教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断尝试直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音会写”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。

四、渗透phonics寓教于乐，激发学生的学习热情

小学阶段的学生正是爱说爱唱爱玩爱闹的时期， 教师若能充分利用这一年龄特点及心理特征， 激发学生的兴趣， 充分发挥学生的主观能动性， 寓教于乐， 课堂教学会收到很好的效果。在小学阶段渗透Phonics教学,让学生寓教于乐,让Phonics教学代替以往陈旧枯燥的拼读法,这将有利于学生对英语学习兴趣的培养。在进行语音教学时，通过歌谣、节奏拍掌、手指操、竞赛、读音开花等多种形式的趣味活动帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。“读音开花”这个游戏对学生掌握新旧单词作用比较大。“单词开花”是由一个单词的意思、发音或者形状等联想到另一个相关的单词。如fat,会联想到cat,hat,bat,sat等。又如学习新单词hall中。可以先引出学习过的单词wall,ball,fall等单词，让学生自然而然掌握字母组合all的发音。从而会读出hall的发音。而在字母学习中，我们同样可以运用这个游戏来达到学习的目的，把它称为“读音开花”，是因为“开花”，它可以扩展人的思维，促进记忆的联动，把埋藏记忆深处的单词重新呈现。

五、合理设计教学环节，渗透Phonics教学

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。”因此，在教授新单词时，我遵循以旧引新，先学后教，少教多学的教学原则，意在培养学生自主学习的能力。“Phonics”的教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。

尝试Phonics教学已有2年多了，教学经验告诉我：不能急于把拼读方法与发音规律硬塞给学生，要循序渐进，扎扎实实地进行教学；要让学生自己感受当中的规律与技巧。所以，我精心设计教学中的各个环节，合理设计单词的拼读训练，以培养学生语音意识、拼读能力和拼读技巧。

六、多种形式巩固phonics，使学生听音能写，见词能读

新英语课程标准强调以人为本，提倡“学以致用”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。因此，在学完了新内容后，我们要让学生好好地感受Phonics的魅力，让他们适时地参加体验活动，让我们的课堂得到拓展和升华。教师带领学生系统地总结出不同情况下字母及字母组合的发音，从而做到能在看到或遇到新单词时作出正确反应，并且能自己编一些与生活有关的童谣，这样学生就能做到学以致用，同时兴致勃勃。

总之，我们要根据教学实际情况，合理运用phonics教学，让学生通过phonics来记忆单词，解决单词记忆难的问题，使学生更加自信地学习英语。同时我们教师本身通过不断学习、实践总结获得更多有效单词教学的方法，提高自己的专业水平。