携一缕书香，款款而行——浅析中职语文阅读能力的培养

吉林省长春市第一中等专业学校 刘伟娜

携一缕书香，款款而行，趁现在年少如花，花儿尽情的开放，盈满我的心房你的枝桠。

随着世界经济全球化的发展，新技术的不断革新，我国社会越来越需要拥高水平能力的技能型人才，而这些人才最终能够被社会所接纳的条件则是需要高水平的职业能力。而语文应用能力是职教学生必须掌握的职业核心能力之一，关系到毕业生的求职和职业发展。语文应用能力即包括语文学科所强调的交际功能，即读、写、听、说的能力（阅读与欣赏能力，表达与交流能力），也包括以认知能力为主的想象、观察、应变和记忆力等一般语文能力。在中职语文教学中，良好的阅读能力是语文应用能力的重要组成部分，同时也有助于学生智力水平的提升，为学生搭建沟通的平台，为其创造良好的人际关系。

教育实践家苏霍姆林斯基曾指出：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。” 因此我们要重新定位中职学校阅读功能，选择适应职业教育课堂的阅读方式和方法。那么如何让我们的学生乐于阅读，学会阅读呢？

一、激发阅读兴趣

阅读兴趣是指读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度，是维持阅读的动力之源。在阅读活动教学中，教师要让兴趣贯穿学生阅读的始终，那么如何激发阅读的兴趣呢？我认为可以采取以下三种方式。

1.介绍读物的梗概

阅读是一件消耗脑力和体力的活动，而作为职业院校的学生，他们的学习兴趣点和关注点往往是在专业技能方面，很少将精力和心思放在“耗时耗力”的阅读上，对文字较多的文学作品往往是避而远之。因此教师在授课时就要有计划、有目的的向学生介绍一些书籍中的人物、内容梗概或是一些精彩情节，以此来激发学生探求文本的兴趣。

2.借助热门的改编影视作品

如今信息媒介正在改变着人们的信息选择方式和渠道，学生对阅读方式的选择也发生了变化，他们更乐于接受直观、真实、快捷的影视阅读，有数据表明52%的学生认为视觉印象先于作品印象。而近些年来强IP改编的影视作品盛行，引发了人们的观影热潮。由于存在改编、自我感知等问题，往往会引起影视剧话题的发酵和讨论，那么教师就可以在话题热议时引导学生进行文本阅读，甚至开展对比阅读活动，逐步使学生体味到文本阅读的妙处。

3.创设诵读氛围

环境是无声的老师，营造良好的阅读环境，可以有效提高阅读的有效性。我们既要创建安静舒适，馆藏丰富的图书馆、阅览室等硬环境，还要重视搭建阅读平台，为学生创设展示诵读成果的软环境。语文综合实践课就是一块很好的平台，可以为学生构建一个满堂书香的氛围，使学生在课堂上听取知识，从阅读中感悟知识。

二、推荐阅读内容，提高阅读效率

作为教师要对学生的阅读进行显性和隐性的引导，学生只有正确合理的选择自己需要和喜欢的作品，选取适宜的阅读方式，运用科学的阅读方法，书写阅读笔记心得，进行沟通交流，这样的阅读才能有效率，才能有丰硕的收获。

1.立足课本，美文诵读

阅读的首要阵地就是我们的日常课堂、我们的教材。语文课的教材中很多文章都是文质优美的名篇，利于教师进行阅读指导和训练。因此教师在进行教学设计时，可以从“阅读与欣赏”板块中选取小说，散文和诗歌这样的美文创设学习情境，设置诵读环节。

2.源于课文，延深阅读

作为教师我们要根据中职院校学生的年龄特点、生活经历以及认知水平等因素来考虑推荐读物。在现有教材课文的基础上，推荐与教学内容相关的书籍，以此作为课堂活动的有效补充，我们推荐阅读时要结合单元阅读与欣赏要求，结合教材内容重难点，引导学生延深学习。

3.联系专业，展开阅读

在职业院校中，对人才能力的需求受其专业的职业能力要求的影响，那么教师在指导学生阅读时就要考虑到其未来的职业特点，有针对性的提供阅读书籍的推荐，使其能够对未来职业的素养提供养分。

4.融入生活，拓宽阅读

这是一个信息快速发展的时代，教师在实践活动中，要开阔思路，跨越学科，要将新近的社会实事，国内外新闻热点传递给学生。在授课中可以将近期的报纸、杂志，微信、影视、广告等语文信息引入课堂，例如：“河南学生骑车不慎撞宝马车，留信道歉”的社会新闻事件，10月18日在北京举行的“党的十九大”等国家大事，教师就要鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末，与同学进行沟通交流。以此丰富深化教材内容，将阅读学习带入生活学习。

三、指导学生阅读方法

从语文教育领域讲，阅读包含默读和朗读（诵读）。在教学中我们一般采取精读和略读阅读方法。精读指的是抓住重点的词句、段落，进行细致揣摩，深入地了解文章的语言文字和思想内容，认清写作特点，达到从内容到形式上全面理解文章，这种方法也叫“纤屑不遗”。略读即先看序言、提要、目录等概述内容，以后了解全文的性质、内容和规模再读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，概述大意。根据阅读的目标，略读又分为浏览式阅读和筛选式阅读。

在生活中学生经常采用的都是略读方法。一般来说略读不再需要教师的详细指导，但并不等于说不需要教师的指导。精读指导必须纤屑不遗，略读指导却需要提纲挈领，期待学生的自我所得。这两种方法都需要教师对学生进行有计划的引导性训练，否则阅读文章时可能摸不着门径，马马虎虎读下去，结果所得很少。此外在学生在掌握精读的基础上，再进行略读，慢慢的就会养成良好的阅读习惯，进而能够进行自由阅读。

目前，“全民阅读”已经上升为国家战略。阅读对于个人和国家都具有重要的意义。对于个人而言，阅读是一种学习知识的方式，也是树立正确价值观，接受道德教育的途径。对于国家而言，“全民阅读”能够增强民族的文化素质，有利于提高我国的综合国力，为构建和谐社会提供精神动力和智力保障。而作为一名中职院校的语文教师，我们有责任通过培养学生的阅读能力来提高他们的人文素养。

愿书香满室，你我携手款款而行，沐浴春光。