信息技术融入，让语感教学“有声有色”——浅谈信息技术对语感培养的作用初探

江西省浮梁县西湖乡中心学校 郑方田

一、生成“灵动”，信息技术为语感培养提供情境

“诗文不外情、事、景，而三者情为本。”在语文教学中，教师要适当为学生创建生动且丰富的教学情境，以激发学生的学习兴趣。我们经常说兴趣是第一位的，古代著名教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于幼儿来说，是激发其学习自主性的最重要的源动力。语文新课标要求营建开放且有活力的语文课堂，在教学中，笔者通过信息技术的融入，为语文课堂创设了丰富的教学情境。对于语感课堂教学来说，通过信息技术的有效融入，有助于为语感培养提供丰富的情境，这个丰富的情境是比较灵动的、有趣的。比如可以让学生通过信息技术的融入观看与课文相关的图片，哪怕是一张课文的插图，通过信息技术加以呈现，都会有着截然不同的效果。

二、积蓄“内功”，信息技术为语感培养注入动力

语文学科作为一门人文类学科，在教学中通过多样开展，陶冶学生的情操。在教学中，多样化的语文课堂的开展中，教师可以通过信息技术的融入，开展多样化的教学情境，而不是以往传统理念中比较单一的、枯燥的语文课堂。多样化的语文课堂的开展，信息为之锦上添花，与此同时陶冶了学生的情操，这种形式有助于为语文课堂积蓄“内功”，为语感培养注入鲜活的动力。在语感培养过程中，信息技术的融入，比如农村小学生在朗读过程中很容易出现一些错误，而通过信息技术，比如将课文的音频朗读文件直接给学生呈现出来，学生就可以结合标准的朗读来对自己的语言发音等进行纠正，也会引导学生在自然而然中学会有感情的投入的朗读课文。

三、成就“悦读”，信息技术为语感培养创设条件

语文学习的高效与否，说到底是有无拓展学生的语文思维，引导学生自主发展。在教学中，笔者通过信息技术的融入，营建了开放式的语文教学课堂，引导学生形成了自主发展的意识和理念。传统的教学课堂中，学生的学习积极性无法被充分且全面调动起来，而随着多信息技术的融入，使得课堂开展有了更多的可能性，其中比较显著的一项内容是促进了学生自主学习能力和自主思维的拓展。从表面上来看，教材是比较有局限的，但是通过深层次的拓展，我们又能惊喜的发现，其实教材是可以无限拓宽的。很多家长甚至有不少教师认为教材太有限，而试图通过业余的课外阅读的引导，以便拓宽学生的知识面，但是课外阅读的数目就如同浩瀚的海洋，很容易让人迷失方向。信息技术的融入下，可以通过拓宽教师来突出重点，并且指导学生的课外阅读，做到“湖光秋月两相和”。传统意义上来说，教师如果布置一些相关的阅读类任务，很多学生往往不能好好的去加以完成。不少小学生都认为课外阅读很枯燥、很无聊，甚至有一些农村小学生没有形成良好的阅读习惯。而我通过信息技术的融入，让学生从枯燥的阅读转变成为快乐的“悦读”，领悟到其实读书是无穷快乐的一项活动。比如信息技术融入之下，我将一些录音的小故事通过音频文件发给学生，学生回家可以打开电脑看，还可以再课堂上呈现一些童话剧，或者利用信息技术的辅助作用，引导学生开展戏剧等排演形式，这些都是信息技术所做的一些拓展，对于学生语感培养有着积极的能动的影响。

总而言之，信息技术在小学语文语感培养过程中的运用，对于语文课堂教学来说，可谓是永不过时的新鲜元素。这种永不过时在于，信息技术为课堂的开展创设了新的情境，更是为有效课堂的提升提供了无限的课堂。它既能满足学生想象力的激发，又能满足学生开放性思维能力的提升。与此同时，作为教师，要善于采用科学的人性化的评价手段，以促进农村小学生语感素养的全面提升。