浅谈赏识教育理念指导下的“潜力生”转化策略

广东省梅州市平远县田家炳中学 姚秀珍

所谓“潜力生”，就是在思想品德、行为习惯和学习成绩等方面暂时处于落后状态的学生。我们不能把这类学生看成“后进生”，因为我们要用发展和赏识的眼光去看待他们。我们学校是梅州市的一所普通中学，在多数班集体中，或多或少有些学生爱和社会上打架惹事人员交往，平时不听话、好捣乱、学习成绩较差，这些学生大都被学校归类为“潜力生”。从我们学校的实际情况看，“潜力生”的人较多。俗话说：“一粒老鼠屎，损坏一锅汤”。“潜力生”较多，导致所在班集体产生的问题也较多，比如卫生乱糟糟，上课乱哄哄，集体活动很多人不愿参加，任课老师无法正常讲课等。所以，在一个班集体中，做好“潜力生”的教育转化工作，成为班主任教育工作的的关键。多年来，我结合教书育人实际，在中学“潜力生”教育转化工作中，尝试以“赏识教育理念”为指导，突破教育转化难点，收到了比较好的成效。

一、“潜力生”教育转化工作需要赏识教育理念的指导

所谓“赏识教育理念”，就是指老师注意发现学生的优点和长处，及时加以充分肯定和不断强化，逐步形成燎原之势，让学生在受到赏识的心态中觉醒，在被赏识的环境中成长进步的一种教育理念。赏识教育对“潜力生”教育转化工作显得更加重要。

首先，班主任老师理解和把握赏识教育理念，接受和重视“潜力生”，让“潜力生”感到自己的价值和意义，才能为“潜力生”转化工作创造良好条件。

其次，赏识教育理念要求班主任老师在承认差异、尊重差异的基础上开展教育，才能有效帮助“潜力生”树立自信、走向成功。

第三，“潜力生”更需要给予关心、爱护和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。因为中学阶段的“潜力生”正处在生理、心理变化的关键时期，也是人生中生理和心理的最大变化、最不稳定时期，此时尚未形成独立的自我意识，他们比其他学生更在乎老师的看法，特别是班主任老师的看法。如果用强硬的态度或单纯用纪律的约束，只会使“潜力生”的逆反心理越来越强，不利于其教育转化工作。

就精神生命而言，每个人仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赏识是学生成长过程中不可缺少的阳光、空气和水分。“潜力生”因为赏识而变得越来越好，因为赏识而唤醒他成人成材的欲望，从而使我们的“潜力生”的教育转化工作做得更加扎实有效。

二、运用赏识教育理念指导“潜力生”教育转化的策略

（一）营造赏识教育氛围，帮助“潜力生”消除自卑感和逆反心理

作为“潜力生”，大都有两种明显的心理特点：一是自卑感强；二是逆反心理强。因为他们经常受到父母的训斥与怒骂、老师的冷落与批评、同学的疏远和歧视，使他们感到很自卑。同时觉得自己有太多不如人意的地方，使他们无论在行为上还是心理上都有着很强的逆反心理。而被称为“潜力生”的学生，因为众所周知的原因，他们往往会成为老师批评的对象，久而久之，他们会产生强烈的逆反心理，甚至产生“破罐子破摔”的想法。其实，他们内心也是很痛苦的，他们更渴望得到家长、同学、老师特别是班主任老师的赏识和关爱，就像久旱的禾苗，渴望得到雨露滋润一样。

因此，作为班主任，要树立平易近人、和蔼可亲的良好形象，要深入了解“潜力生”，真诚关爱“潜力生”，乐意帮助“潜力生”，满腔热情地去赏识“潜力生”，让他们真切地感受到班主任对他们浓浓的爱意，感受到爱的阳光和雨露，感受到尊重与理解，从而营造出赏识教育的良好氛围，为更好地消除“潜力生”的自卑感和逆反心理创造良好条件。

（二）善用赏识教育方法，帮助“潜力生”树立自信心

现代心理学研究表明，人的智能是多元的，是存在差异的。这就要求老师特别是班主任老师要一分为二地看待班上的每一位学生，很好地赏识每一个学生。事实证明，许多“潜力生”，往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现，在班级活动中能不同程度地为班集体增光添彩。如果我们的班主任老师仅靠学习成绩简单地把这些学生进行横向比对，简单粗暴地把这些学生划到“潜力生”行列，这样只会扼杀他们的进取心。所以我们的班主任老师应因势利导，善用赏识教育方法，帮助学生改掉坏毛病、树立自信心，不断促进学生全面发展。

1.多创造称赞“潜力生”的机会

“潜力生”缺点较多，但事实上他们并非一无事处，只要悉心观察，在他们身上随时随地可以找到表扬和称赞他们的机会以促进他们取得更大的进步。班主任要做“有心人”，积极创造条件让“潜力生”获得师生赏识的机会。美国总统林肯说过：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独气馁时，更想得到别人的鼓励。其实“潜力生”更渴望进步，更渴望得到赏识。班主任要多创造赏识“潜力生”的机会，使他们尽快走出困境，早日找到前进的方向。

2.多寻找表扬“潜力生”的场合

表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。但是，班主任老师的要学会表扬学生，要努力寻找适合表扬的场合：第一，可以在班集体的场合中及时表扬“潜力生”改进的点滴。第二，可以通过私人场合因材施教进行赏识引导。

3.多让“潜力生”感受到成功的快乐

老师特别是班主任老师在表扬“潜力生”时，要让他们时常感受到成功的快乐，才能不断强化他们进步的“成果”。为此，班主任老师要根据“潜力生”的实际情况，一方面要帮助“潜力生”设立合理的努力目标，让他们踮足可及；另一方面要因人而异，可设立多层次的努力目标，只要他们在原有的基础上有所进步，就应给予鼓励和表扬，让他们经常感到成功的快乐。

总之，对“潜力生”的教育转化工作，一直是中学生教育转化工作的一个难点。多年来我注意以赏识教育理念为指导，努力做好“潜力生”的教育转化工作，并取得显著成效。我认为，赏识教育理念，是一套关注生命的教育理念， “生命如水，赏识人生，学会赏识，善待生命。”我们老师，特别是班主任老师，也不是生来就了解学生的，更不会生来就知道赏识的奥秘，我们要学会赏识，赏识自己，善待自己；赏识学生，善待学生！老师教育学生的过程，也是我们老师与学生共同进步的过程，愿我们师生时刻在受到赏识的良好氛围中共同快乐进步。