基于核心 有的放矢——以《幼儿园的大型玩具》为例，大班幼儿写生活动的设计与实施

浙江杭州市景和幼儿园 潘婵君

“幼儿写生画”是幼儿美术活动的一种形式，是幼儿对着实际景物（包括实物图片）来画画，主要表现自己的感受，捕捉写生对象的特征，以及发现有趣的细节。而幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们笔触稚嫩，富有想法，作为教师的我们不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千遍一律的训练。

毕业季，在和孩子们讨论“毕业册”上要呈现哪些内容时，孩子们说的最多的就是幼儿园的大型玩具，为了满足孩子们的心愿，我们决定带孩子们到户外给幼儿园的大型玩具来一次写生。

我们将角度作为此次写生过程中突出的一个关键点，分析班级幼儿的现有经验，我们进行了以下的设计和实施。

大班美术：幼儿园的大型玩具教学目标重难点重点：用写生的方式表现幼儿园的大型玩具。难点：尝试从自己的角度绘画大型玩具。教学准备1.尝试参与写生活动，大胆的表现幼儿园的大型玩具。2.从滑梯的回忆中感受与同伴在一起的快乐，萌发对幼儿园的留恋之情。画板、水彩笔、纸；幼儿园大型玩具各个方向的图片一、聊聊大型玩具。——教师出示2张大型玩具的图片，请幼儿说说这是哪个大型玩具。——分享在大型玩具上最喜欢玩得游戏。二、解说大型玩具。——出示一组有关大型玩具的图片，请幼儿说说这是哪个大型玩具。——猜猜老师是站在哪个地方拍得照片，出示图片进行连线。三、写生大型玩具——交代写生的内容、要求及安全注意事项。——幼儿带上水彩笔和画板到户外选择自己喜欢的一个大型玩具进行写生。四、我眼中的大型玩具_____——找一找相同的大型玩具，和同伴分享自己写生的大型玩具。___活动过程

为了帮助幼儿更好的掌握与运用核心经验，我们设计了四个活动环节，让幼儿在聊一聊、找一找、画一画、评一评等环节中，帮助幼儿建构经验。

（一）准备图片资料，让幼儿在观察交流中感知有关写生角度的核心经验

为了让幼儿发现角度的问题，活动前我们准备了3张从不同角度拍摄的同一个大型玩具的图片，活动中提问幼儿：你们知道这是哪个大型玩具？为什么这个大型玩具的图片会不一样呢？这是一个非常关键的问题，能帮助幼儿直指观察内容，唤醒幼儿积极的思考，发现角度问题。

通过这个环节，意在让幼儿在欣赏、解答的过程中感知有关写生的角度核心经验，既避免了范画带来的弊端，又让幼儿在积极的讨论和验证中自然而然的达到教学目标。

（二）图片连线，让幼儿在生活经验中验证有关写生的角度核心经验

幼儿的学习要建立在自身已有的生活经验基础上。在带领孩子感知角度问题后，教师要如何引导幼儿感知角度与画面的匹配呢？可以用孩子的哪些已有经验进行深入？幼儿对幼儿园的环境已经非常熟悉，他们熟悉幼儿园的每个场所，每个门。因此我们对孩子进行了追问：你们能猜出这几张照片老师是站在哪个地方拍的吗？通过追问，进一步帮助幼儿回忆生活经验，回忆幼儿园的场景，回忆图片中的位置与大型玩具的关系，帮助幼儿在场景的比较中再次思考角度的问题。最后出示大型玩具周边的3张图片，让幼儿进行两两连线。

孩子们在游戏的同时，进一步明确角度不同，呈现的画面也不一样，并将角度与画面建立了匹配关系。

（三）自主选择，让幼儿在真实情境中体验有关写生的角度核心经验

幼儿个体鲜明，在爱好、能力等方面都存在着很大的差异。作为教师我们要尊重幼儿的发展差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。分析班中幼儿，他们对自身已经有了一定的认识和评价能力，日常活动中他们已经能在衡量自己能力的情况下做出的符合自己的行为。基于孩子们在前面两环节中的认识以及孩子们的现有经验，活动出发前我们对班级孩子进行了暗示：“画大型玩具时，你们要先想好画哪个大型玩具，然后站在哪里画。选好地方后不能随意移动当然如果有时间你可以调整地方再画一张。”帮助孩子明确可以自主的信息与内容，他们可以选择自己喜欢的大型玩具进行写生，可以选择自己喜欢的角度写生大型玩具，但同时也明确幼儿做事要专心，要画完一张再选择地方画第二张，这也是幼儿在写生过程中需要注意的一个关键点。

有了前期的铺垫，这个环节气氛轻松、活跃。当有幼儿提出要再画一张时，我们给予了允许并适当放宽了时间。幼儿写生时，班级三位老师进行了场地分工，以便观察幼儿给与幼儿及时的帮助。如当我们发现宝宝因不知如何画，在大型玩具旁边着急时，我们老师手把手的帮助他完成了前半幅作品，然后让他继续画自己看到的大型玩具。

在自主选择的空间中，在真实的情境中，我们让幼儿学以致用，体验了一回从自身的观察角度进行写生，使幼儿在各自的经验基础上获得成功。

（四）找画面，让幼儿在欣赏评价中巩固有关写生的角度核心经验

评价能激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。如何在评价中渗透角度，形式又易于幼儿接受呢？临近活动结束时，班级幼儿的作品已经基本成形，为了进一步帮助幼儿巩固有关写生角度的核心经验，我们让画同一大型玩具的孩子进行了作品比较。在此次活动后，我们又陆续带领孩子们进行了写生活动，鼓励幼儿用写生的方式完成想要在毕业纪念册上呈现的幼儿园其他内容，如幼儿园的小车、七卦田、保安叔叔、保健医生等。在循序渐进的过程中，孩子们的作品也越来越丰富。比如，通过观察角度的不同，幼儿园的扭扭车经过孩子们的写生与想象，变成了一辆辆狐狸车等。

幼儿学习的每个领域都有自身的核心经验，每个领域的每个内容和活动也有关键的核心经验，有多个也有单个。作为教师要善于分析班级幼儿的真实需求寻找出关键的核心经验，有的放矢，把握好指导的时机、指导的方式，找准介入点，循序渐进的开展教学。只有这样，我们的孩子才能得到真正的发展。