在数学教学中培养学生创新能力

四川省巴中市巴州区第四小学 付 萍

培养小学生的创新意识和创新能力，是当前教育研究的重要课题。教育不仅使学生掌握知识、发展智力，教育更应加强培养学生的创新精神，发挥他们的主体作用，挖掘他们潜在的能力，使之成为学习的主人。怎样在小学数学课堂教学中培养和激发学生的创新能力，现就结合本人近30年的教学实践谈几点体会。

一、营造愉悦创新氛围，鼓励学生尝试创新

心理学家认为“创造力不是教出来的,是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”。在教学活动中，创设良好的宽松的学习环境使学生乐于创新，鼓励学生大胆发表意见，促使其主动参与到教学活动中去。在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；在教学中要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用多媒体等直观手段为教学“添趣”；在教学语言上反复锤炼，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生，营造愉快的教学氛围。

如：西师版课本第十一册中教学“比的应用”这一课时，知道某班男生人数与女生人数的比是4:3，为使学生进一步掌握4:3的意义，并为以后的教学打下良好的基础，我进一步问学生：“你们根据这个比还能联想到哪些数学信息？”学生通过思考，会回答出：女生人数与男生人数的比使3:4，男生人数与全班人数的比是4:7，女生人数与全班人数的比是3:7，男生人数是女生人数的4/3倍……。在这个过程中，老师积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，在愉快的教学氛围中培养学生的创新能力。

二、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新能力

“学起于思，思源于疑”学会发现和提出问题是学会创新的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，教师要特别注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，及时给予鼓励和肯定，推动学生不断发现问题，勇于质疑，善于质疑，去探索知识的奥秘，去培养自己的创新精神和创新能力。所以教师要教会学生学会提问，养成提问的习惯，提高质疑的能力，就显得十分重要。

教学中老师要引导学生质疑,使学生善疑善问，要使学生做到非“疑”不质,是“难”才问。要保证质疑问难的质量,既要拓宽内容、范围,又要进行范围控制,不能漫无边际。要做些思维方向的引导,让学生的思考集中在要学的知识点上,这样才能使学生提出有效的问题,这是培养学生质疑能力的重要措施。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑,善疑善问。

三、通过实践活动，培养学生的创新能力

实践是培养创新思维必不可少的一个过程，也是发明创造的源泉。动手动脑是培养创新能力的有效方法。在数学教学中，让学生手脑结合，动手操作，或者把所学知识应用于生活实际中，无疑对于培养学生的创新能力具有十分重要的作用。

在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。如：在教学“平行四边形面积”这一课时，先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们相互检查讨论。最后学生汇报。接着老师提问：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形（正方形）？②平行四边形剪拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？③我们已经会求长方形的面积，那怎么样求平行四边形的面积呢？④我们看到，平行四边形的底和高与长方形的长与宽是什么关系？通过边操作边提问回答，同学们就会探究出平行四边行面积的计算方法了。

在小学数学教学中教师还要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示或让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。例如，在教学完“平面图形的周长和面积”后，出这样一道题：“用一根12米长的绳子，在外面的空地上围一块面积最大的活动场地，能围多大的地？”让学生四人为一组，进行合作探索。结果学生经过研究给出多种围法、算法。这样结合数学教学开展实践活动，学生学习数学的兴趣浓厚，思维活跃，效果很好，通过这些实践活动，也培养了学生的创新能力。

四、巧妙安排练习设计，培养学生的创新能力

传统的数学教学中，练习设计一般都是由教师利用教材布置安排，程序化、呆板化，学生并不会灵活运用所学知识解决问题，创新能力的培养和技能的形成大打折扣。在数学练习设计中如何进行创新能力的培养呢？

首先，合理安排类比练习。当学完一个新的知识点后，在练习中增加一些类比知识习题，有利于学生加强知识体系的横向联系。其次，合理设计对比练习，根据知识的联系，引导学生善于把问题的关键条件进行转化，要收到化难为易和举一反三的效果。第三，合理的增加一些贴近学生生活、学生感兴趣的、需要灵活运用知识的练习，让学生在生活中学数学、用数学、感知数学，训练创新能力的力度。如：学生学完复式统计表后，我让他们去收集自己感兴趣的事物数量。然后全班同学进行汇总、分类处理，收集到同类事物的同学在一起制成复式统计表，并进行比较。学生在一天内收集到了很多教材上没有的数据，这些内容丰富多彩、各式各样。学生们兴高采烈的进行分类处理后，互相指点、互相竞争，都制出了高质量的统计图。

数学教学中练习的设计方法之多，不计其数，但数学练习的设计应立足于思维训练。创新思维的培养是数学课堂教学的核心，也只有这样才能达到创新教育的目的。

知识经济时代需要人人具有丰富的想象力和巨大的创造力，这就要求我们在教育教学活动中，让学生大胆去思考、去尝试，通过多种活动探究和习题练习来获取数学知识，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考、具有良好的综合素质的共产主义接班人。