把课堂还给学生——思想品德课堂互动的思考

广东梅州市五华县洑溪中学 陈志辉

新课程改革以前，我国思想品德课堂教学是以教师为中心，以知识为中心，以“标准答案”为中心，忽视学生学习的主体地位，忽视学习过程的方法指导，忽视学生情感、态度、价值观的体验与感悟的古板的教学。这使思想品德课失去了应有的情趣与活力。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学。 所谓课堂互动，实质上是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动的过程，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想、传递信息并相互影响的过程。

当前，课堂互动理念已深入人心，广为实践。但也不能否认，在具体的教学实践中还存在着一些误区。

误区一：课堂互动形式化。

有些思想品德课堂上，师生互动频繁，课堂气氛十分活跃，学生似乎很有积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高和学生知识的掌握作用不大。形式化的互动，指的是只有互动的形式而无互动的实质性内容。表现在以下三方面：

首先，互动形式过于单一。

在相当一部分老师的教学中，还是表现为以教师为中心。教师扮演着“法官”和“裁判员”的角色，把自己的思想、语言“强加于人”， 致使课堂教学互动极易发展成为一种单向的演讲或“独白”，缺乏主体之间真正的双向交流、沟通和对话。即使教师试图转变角色，从“独白”走向“对话”，也是以教师与学生之间的互动成为课堂教学互动的主要形式，有时甚至是唯一形式。

其次，教师提问流于形式。有些教师把互动教学简单的理解为教师和学生都要“动”起来，便通过“提问――回答”的方式来实现教学互动。以为“提问――回答”的次数越多，教学互动的效果就越好。于是，就出现了课堂上教师不断提问，学生对答如流的热闹景象。殊不知，这样的教学互动是只有形式而没有实质的。

再次，合作学习缺乏实质。主要有以下两方面的问题。

1.合作主题的形式化

主题过于简单，根本无需学生讨论，课堂讨论只是“过场”而已，或主题过于复杂，以学生的思考空间和时间，难于达到效果。

2.学生合作的形式化

教师没有作好充分准备，很随便地就让前后排学生围坐在一起展开讨论，学生只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”，要么“各自为政”，要么个别学生搞“一言堂”。

误区二：课堂互动热闹化。

互动教学必须有良好课堂秩序的保证。有些教师，课堂一互动就“乱”，当然，“乱”有好有坏，如果是因为活跃而“乱”，那是新课程理念所倡导的；如果因为管理失序而乱，那我们就应该摒弃了。如果教师只充当课堂互动的旁观者，没有真正关注学生的“互动”，只是鹤立鸡群式踱来踱去，就会出现第二种“乱”。

误区三：课堂互动选择化。

教师总是喜欢叫那些成绩好的同学来回答问题，既使有时候叫一些成绩差的同学回答，都是一些判断性的简单问题。课堂互动也一样，教师为了不浪费时间，让优等生有多次参与的机会，而差生却默默无“问”。教师这种有差别的“因人而异”的课堂互动呈现一种“唯成就中心”的偏向，致使相当一部分学生一直处于课堂教学的“边缘”，成为了课堂教学中“被遗忘的角落”，这与新课程“为了每一位学生的发展”理念是相悖的。

针对以上课堂互动中存在的误区，在长期的教学活动中，我总结出了以下三方面的互动教学措施：

一、以开促互，放动自由

1.形式开放

思想品德教学的互动是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动；有固定的同桌学生互动，也有不定的学生与学生互动；有学习的互动，也有作业的互动；有教学内容的互动，也有学习方法的互动等。

2.思维开放

思想品德课是一门开放的、与时俱进的学科。对于课文中提出的问题，主题探究等等，可以让学生根据自己的生活体验去理解，教师不失时机的给予积极评价，让学生在思考中碰撞出智慧的火花。

3.答案开放

思想品德学科特点决定了品德教学中的许多答案不是唯一的。我们要充分调动学生的思维，允许学生答案的多样性，而不是再像过去那样给学生一个统一的标准答案。

二、“活”而不乱，“形”“神”兼备

1.课堂互动，要善于控制课堂

互动教学注重师生互动，生生互动。因此课堂氛围往往是比较活跃的，但互动式课堂绝不能是“放羊”，而是教师引导学生主动探究的过程。互动教学中不能敷衍了事，要有具体的组织程序和要求，要有明确的形式。教师要做好点题，活动安排和总结三方面工作。教师作为教学的组织者、引导者,必须要提高驾驭课堂的能力，做到“活而不乱”,确保课堂教学的秩序和效果。

2.真正的互动应该是“形”“神”兼备的

（1）“形动”。在思想政治课教学中，教师要创设情境，借助现代教学手段，通过多种教学形式，让学生充分地动起来，动眼、动耳、动口、动手。（2）“神动”。在思想政治课教学中，要让学生“神动”，即动脑，真正的“神动”，应是学生在知识的碰撞中产生的智慧的火花、知识的增值、创新的光芒。

三、平等和谐，以人为本

（1）教师不但是知识的传授者，更应该是学生学习的促进者，辅导者和合作者。（2）课堂互动，应以机会均等为前提。无论优生还是差生都应同等看待。

总之，教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力，要能根据教材实际和学生的心理创设情境，组织互动。作为思想品德教师，我们的教学思想要革新，教学模式要创新。只要我们坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课改新理念,努力创造一个开放、宽松的课堂环境，精心组织好课堂教学，让学生的内心世界敞开于课堂，让学生的生活经历融入课堂，我们的课堂就能成为师生之间、生生之间情感沟通的桥梁，成为师生与生生之间交流合作的舞台，成为学生探索奥秘的园地。也只有这样，我们的思想品德课才会不再空洞、单调，我们的教学才会不断地焕发生命的活力。