新时期下的高职院校体育教学创新方法探究

□ 彭林 梁凤云（江西应用技术职业学院 江西 赣州 341000）

新时期对体育发展提出了新的要求，群众体育、竞技体育、学校体育等如何融合发展、如何为推进体育强国建设贡献力量成为了新的重要课题。这使得体育教学研究具有极强的现实研究价值。高职院校学生体育是青少年体育教学的重要阶段和内容，促进体育教学创新是践行新时期体育强国梦要求的重要途径之一，新时期积极发展和带动学校体育，对与时俱进更新体育教学内容、增强学生身心综合素质具有积极的作用。对于高职院校来说，体育学科与学校其它课程来说在教育方面具有一定的一致性，但是从内容来看又具有鲜明的特殊性。新时期“体育强国梦”带动了高职院校体育教学的改革发展，教学方法、教学内容、教学形式以及教学阵地等多方面得到了创新，但是阶段性成果取得不明显。因此，新时期要把握好体育教学创新的根本要求，采用新思路新手段新方法促进体育教学的创新。

1、新时期高职院校体育教学仍然存在的问题

新时期高职院校体育教学积极响应素质教育要求和国家号召进行了改革，但是仍然存在着以下几方面问题：

1.1、体育教学职业性没有得到体现

对于高等职业学校教育来说更重要的是职业性教育，是根据社会职业岗位要求来进行专业设置和教学内容安排的，但是专业设置学生只是具备相应的专业知识和专业能力，体育教学对学生身体锻炼和心理素质培养具有积极的作用，但是高职院校体育教学与普通高中、高等院校所使用的体育教材千篇一律，模糊了高职院校作为职业学校的特殊性，体育教学目标定位不清楚。

1.2、体育教学内容选择不科学

高职院校体育教学内容选择主要是由教师和学校安排，一方面，主要是没有有效结合高职院校职业学校教育教学的规律及其特点，没有结合职业学校各个专业类型安排的情况，没有结合学生身心发展及其职业教育教学的需要和特点；另一方面，没有充分考虑好学生的兴趣爱好、专业类别、就业需要与身体素质。总体上来说，高职院校体育教学内容体系选择不科学，对学生职业教育、未来就业意义不大。

1.3、体育教学观念陈旧落后

从高职院校体育教学情况来看，无论是教师还是学生普遍存在着体育意识不强的问题，学生体育课运动和学习缺乏相应完善的资金保障、教师力量保障和资金保障。对于学生体育学习来说，体育教师作为专业的引导者和指导者，体育教师职业技能培训跟不上，思想道德水平参差不齐，教学业务素质与水平落后，将会使教学效果大打折扣。

2、高职院校体育教学要坚持多样化教学

高职院校体育教学具体可以分为教和学两部分，所涉及的核心主体和内容必然是教师和学生。在体育教学过程中充分尊重高职院校职业性的基础上，要促进教师主导性与学生主动性的发挥，促进教学的灵活多样性与多元性，为调动学生积极性和创造性条件。

2.1、促进教学模式多样化

教学模式的选择主要取决于师生关系、生生关系、教学内容、教学安排、技能学习需要以及个人发展需要，教学模式多样化旨在促进学生从被动学习的环境中转变出来积极向主动学习模式发展，从单一的身体锻炼目标转变出来向终身体育意识和习惯培养发展，从模仿学习中转变出来向积极创造发展，促进自主教学模式、合作教学模式等的综合发展，具体根据学生及其教师情况选择。

2.2、促进教学方法多样化

教学方法单一严重影响了教学的发展，对于学生体育教学目标要多样化，根据多样化目标和学生专业类型实施灵活多样的培养方式，促进体育教学培养层次结构差异化和多样化发展，为调动学生个性发展创造条件。相应地，需要促进教学方法多样化，根据学生培养的目标和专业类型积极实施集体教学法、分段教学法、问题教学法、提示性教学法、分组教学与考核法、理论教学法等。这需要教师有意识有组织地进行体育教学规划，根据实际情况采取多样化的方法开展生动有趣的体育课堂活动，利用多媒体组织学生观看与体育运动项目有关的竞赛视频、录像与电视栏目等，引导学生加强对我国体育发展史、体育竞赛活动等的关注和了解，进一步促进学生性情的陶冶、激发学生对体育运动的情感。

2.3、促进教学内容多样化

高职院校体育教学内容与课程设置应该注重与普通高中与高校的差异，以职业性为导向促进体育教学内容的多样化。课程设置方面应该从普通教学课转变出来，积极向专业体育课、选项课、专项提高课、健身体育课等内容发展。体育教学内容必须促进竞技体育与全民健身体育的结合，促进其从传统的“以运动技术为中心”转变出来，逐渐向体育方法教学、体育活动、终身体育习惯培养、体育经验获取等方向发展。高职院校入校时专业定向，要充分考虑他们未来的工作合理选择体育运动项目，培养终身体育意识和习惯的同时帮助他们更好地预防职业病。

3、高职院校体育教学要坚持自主性教学

在体育教学中教师对学生体育意识和习惯是教育倡导的作用，真正的主体仍然是学生。新时期学生在体育运动中也要学习求异创新，突出培养他们问题独立分析的能力，在面对新事物新问题新情况时他们可以独立地观察、分析并解决问题，更重要的是掌握问题解决的思路、途径和方法。体育教学中教师需要重点关注学生创造力培养的目标和方法，合理设置教学情境，形成自主性教学课堂，学生可以在课堂上自由发表见解。因此，体育教学要实施创新教育，必须把握好师生之间、生生之间的关系。

3.1、以学生为主体、教师为主导

坚持自主性教学，必须以学生为主体，在体育课堂上重点促进学生自己主动探索，在探索中不断增强个人的主动意识，这就需要调动学生的主动性和积极性，课堂学习中由学生提问、自由发表意见，通过发问和争辩提高他们体育课堂参与的意识，真正成为课堂教学的主人。但是从教学实践情况来看，教师更喜欢“听话”与“安静”的学生，听话的深层就是顺从，在这样的环境中不利于学生创造性的发挥。但是，对于学生的自由发表意见也必须有一个度，教师要以辩证的思维和态度去重点培养学生的个性，发展他们的独立性。体育教学创新过程中，要挖掘学生知识学习的主体作用，但是仍然要以教师为主导，教师合理引导和启发促进学生学习，不断获得使新知识、新技能。

3.2、搭建新型平等的师生关系

“学生听教师话”这一论断根深蒂固，在一定程度上来说对学生人格塑造和个性发展是无情的摧残，也扼杀了学生创新意识的培养。新时期必须把握好素质教育的要求，基于高职院校的职业性建立一种新型的平等的师生关系，坚持以民主、平等为导向，教师与学生之间互相理解、尊重，在体育课堂上教师和学生是属于学习的共同体，他们之间是积极合作的关系，形成双向的、主动的和互动的体育教学课堂。教师对于学生来说是学习上的指导者、年龄上的长者、人格上平等的朋友，只有充分尊重学生的意见，与他们成为朋友建立鼓励式课堂，才有利于学生积极性和创造性的发挥。

4、体育教学创新要促进教师高素质专业化发展

新时期高职院校体育教学创新发展，必须把握好创新需要促进教师高素质专业化发展。通过严格的选聘任用和良好的培训学习平台等，要选齐配强高职院校体育教师，在此基础上体育教师要用新观念、高素质促进体育课堂教学的创新。

4.1、体育教师选聘任用与学习培训

一方面，要立足于高职院校教育的职业性，加强体育教师选聘任用。高职院校体育教师选聘过程中要坚持差异化多样化原则，围绕体育运动专业知识、技巧、创新意识等方面为标准，提供多样化环境和问题使他们的创新精神得到体现，进一步结合体育教学需要促进体育教师的任用，任用之前统一加强体育教师的岗前培训。另一方面，体育教师后期要更新观念、与时俱进进行教学，必须加强继续学习培训，高职院校可以与学校周围的俱乐部积极合作，将健身内容与运动项目有机结合，促进体育教师与健身教练经验分享和交流，引进健身俱乐部教练员走进学生课堂，以健美的身材、良好的教学方法促进学生参与到课堂教学中来。体育教师要具备深厚的体育理论知识的基础上，要深入研究和学习运动学、心理学、社会学等多个学科知识，促进其与体育教学结合起来，用科学的知识带领学生畅游体育课堂。

4.2、体育教师要促进体育教学创新

首先，体育教师要立足于实际情况积极更新观念、开拓自己。高职院校体育课的安排是作为必修课进行的，要通过经济奖励、教学能手比赛、体育运动竞赛等多形式促进教师加强学习，并不断研究体育领域的新情况、新形势，以及社会与时代发展变化对高职院校体育教学所提出的新要求，在增强自身创新观念的同时不断学习，在体育课堂上要开拓创新和大胆实践，根据时代变化着力更新教学观念和知识结构，成为体育课堂教学的创新先锋和教学能手。一个人的潜力和创造力是不可估量的，要合理利用实践活动激发和挖掘教师的潜力，在实践中不断开拓自己。其次，体育教学中教师态度必须严谨科学，加强体育课堂上群体教学的应用。教师在追求体育教学创新的基础上要充分尊重体育运动的规律和特点、学生身心发展的规律与教学的根本规律，依托于科学的观念和方法论作为体育教学创新的指导。教师通过科学严谨的态度进行体育教学创新，才可以取得新的突破和效果。也要充分挖掘和发挥群体优势，突出高职院校职业性特点，体育教师要争取每个专业辅导员及其各个学科教师的支持和配合，通过集体智慧和力量营造创新的教学环境。最后，教师在体育课堂中要充分关爱学生。新时期师生之间应该是民主、平等的关系，学生要成为创造家、创新能手，教师就必须为他们提供可以想象、联想的平台，激发学生的主动性的同时，教师要主动关爱学生，通过爱的激励和感染促进学生更好地发挥主体作用，在激励与期待中不断摸索前进。

5、结论

体育教学作为高等职业教育的重要部分之一，是全民健身计划和素质教育实施的重要阶段，对学生身心素质综合发展具有积极的作用，为他们更好地走向社会创造了良好的身体环境。但是，目前从高职院校体育教学来看教学方法单一成为了体育教育的最大障碍，深究其原因主要是教学观念落后、教学方法的选择忽略了学生的学习兴趣和身体健康水平、教学的职业性，教学内容选择方面都存在着一些问题。因此，体育教学创新要始终围绕教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学平台等多方面进行。