初中物理课堂教学效率的提高策略

甘肃省陇西县雪山初级中学 焦小强

一、确定科学的教学目标

课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。那么，怎样的教学目标才是科学的呢？

首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设，既要根据《新课标》确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标。这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。

其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记—理解—感受—领悟—模式—迁移—创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。

最后，教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。一名出色的教师，其教学目标必定是简明突出的，这样一堂课下来，学生学得轻松，也学得实在，教学效率自然就高。

二、精心设计物理实验

1.改进演示实验，培养学生的演示能力

在以往的实验教学中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师是一个演员的角色，而学生充当了听众和观众的角色，学生是一个旁观者，没有直接参与实验教学，不利于学生学习效率的提高。要提高学生的实验能力，实验教学就要让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的各种感观，促进学生实现立体学习。例如在电学《欧姆定律》第三节的《电阻》教学中，教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱？怎样连接它才能起到改变小灯泡的亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察，自己认真动手操作，再通过实物感受、触摸，学生必然会全身心的投入到课堂中回来，这样肯定比老师站在讲台上演示要效率好得多。不仅让学生熟悉并掌握了滑动变阻器的使用方法，而且也调动了学生的积极性。这样变“被动为主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动接受变为主动获取，非常有利于提高课堂教学效率。

教师想法制作一些教具模型。有的演示实验用的教具很不直观和不清楚，老师可自制演示教具模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放的游码的标尺等可制成一个放大的模型进行演示，练习读数。这样非常直观清晰，学生加深印象。有些抽象的物理情景，把原理图制作成幻灯片，配上老师适当幽默的旁白，就能到达变抽象为形象，变枯燥为乐趣，让学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生自主学习的热情。还可以借助多媒体辅助教学，比如像磁感线的分布情况、电流的流动方向、光线的传播方向等等。这些做法都很有利于提高课堂效率。

2.做好分组实验，写好实验报告

传统的分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步一步的做，没有一点创新的内容，学生只是被动的接受，没有主动的获取、探索。因此，要改变传统的实验教学方法，精心设计分做实验，激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出各种假设和猜想，并通过实验加以验证，写好实验报告，对提高教学效率、打造优质高效课堂显得尤为重要。如在探究《凸透镜的成像规律》的实验中，有一个学生就提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住凸透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时有什么区别?这样就一下子打开了学生的思维，让他们主动的思考问题，让他们亲自动手齐心协力并充分发挥他们的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。在这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是学习的主体。

3.鼓励做小实验，培养学生的兴趣

多做小实验对提高物理教学效率有很重要的作用，不仅能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手操作能力。在班上成立物理实验兴趣小组，课本上的小实验、小制作放手让他们去做，不仅可以弥补课堂实验的不足，同时也能培养他们的创新能力，不断提高课堂效率。如在学习声音的特性、重力、透镜等知识后，布置学生自制不倒翁、模型照相机等小制作。又如学习了《汽化和液化》后有个有趣的实验“纸锅烧水”，让学生最后做一做。还有像“单杯提水”、“试管煮鱼”等实验，都最好让学生做一做。

做好这些小实验，对提高物理课堂教学效率有重要的作用。

三、激发学生学习兴趣

1.精心设计导入，激发学生学习兴趣

一节课是否能吸引学生，我认为课前导入很重要，课前导入一般用于授课开始，方法以故事导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入法为主，目的在于激发学生学习兴趣，自然引入新课。例如：讲解《大气压强》这节课时，我安排了这样一个实验：一个玻璃杯、一小桶水、一张硬纸片，让一名学生用硬纸片盖住空玻璃杯口，用手按住后倒过来，然后放手，硬纸片马上掉下来；让另一名学生用硬纸片盖住装满水的玻璃杯口，用手按住倒过来，然后放手，硬纸片没有掉下来。就同学们观察到的现象直接提问进入新课讲解。

2.开展课外活动，增强学生的学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力，从“要我学”转化为“我要学”。课外活动是学生的第二课堂，是学生将所学知识应用于生活实际的主要场所。因此，教师要充分利用第二课堂活动，结合学校实际，因地制宜。或开展小组讨论，或进行科技辅导，或搞小制作、小发明等活动，比如，在学校操场上，让学生测量旗杆的高度；利用学校附近的山坡，让学生测量山脚与山顶的气压等等，利用这些可操作性强的活动，充分调动学生的非智力因素和积极性，让学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学生学习的自主性。

提高物理教学效率的方法很多，本文从确定科学的教学目标、精心设计物理实验、激发学生学习兴趣三个方面进行分析论述。