活用微视频“翻转”高中英语大课堂

广东仁化县第一中学 杨 瑛

一、引言

随着科学技术的迅猛发展，电教手段、因特网也越来越广泛应用于山区的教学中，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。《普通高中英语课程标准（实验）》提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。微视频作为其中的一种有效教学手段。它内容形象生动，形式新颖活泼，不仅能激发学生兴趣，丰富语言知识，渗透文化意识，还能创设情境，培养学生听说读写的综合能力。从而更加充分地发挥翻转课堂的优势，避免其弊端，最终提高我们的教学质量，实现教师和学生的共同发展。

二、灵活运用微视频“翻转”高中英语课堂的尝试

翻转课堂就是教师创建视频，学生在课前或课后观看视频中的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。那么如何发挥微视频的功效，使之更好地“翻转”高中英语课堂呢？下面，笔者将结合自己的教学实践，举例说说微视频在高中英语教学中的巧妙运用。

（一）听说教学

根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科听说考试不再是听后选择或填词的笔试题了，而是实行计算机辅助考试，真正体现听说结合。这就给我们英语的听说教学提出了更高的要求。教师不能只是一味地播放录音材料，简单地指导听的技能。运用视频进行听说训练，完全迎合了听说考试改革的需求。视频给学生提供了声情并茂的语言材料，它地道清晰的发音，鲜活逼真的语境，为学生创设了极佳的模仿听说环境。学生能从中真正地学习原汁原味的语音、语调、语速，提高自身的听说能力。有了听说训练的视频，学生可以在课外反复进行听说训练，并且可以录制自己的听说材料，翻听检查，真正翻转课堂。

（二）阅读教学

阅读是每个单元语言输入最为集中的环节，是提高学生综合运用英语能力必不可少的部分。视频在“翻转”高中英语阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面：

1.导入背景

人教版教材题材新颖，知识面广。但山区的学生见识较少，知识面不够宽广。新颖的题材没有相应的背景导入，他们不易理解。这时，背景知识的导入起到抛砖引玉、承上启下的重要作用。

2.理解课文

现行高中英语教材课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。适当利用视频就能使学生们更好地理解课文。

3.复述课文

阅读课后，运用微视频复述课文，抽象的教学文字就能直观、生动地展现给学生，有助于激发学生的兴趣。学生会对课文内容建立清晰的印象。

（三）写作教学

现代外语教学理论认为，语言学习过程是输入（阅读、试听）——吸收（加工、记忆）——输出（说、写、译）的过程。写作是语言输出的过程。要学生能准确地输出语言，教师就要先帮助学生能输入信息，收集材料。视频就是语言输入的一种方式。它可以给学生提供有声有色的语言信息，活灵活现地展示写作素材，帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展写作活动。

例如，在教学完Book 3 Unit 1 Festival around the world这个单元后，笔者布置学生写关于中国春节的文章。学生刚开始仍局限于课文的知识，所能写的信息十分有限。笔者便将上网搜索的几个与春节相关的视频，进行剪辑、合并，让学生在写作前自行观看。不少学生观看后意识到：原来在春节期间我们要进行许多有意思的活动：do new year’s shopping, display Spring Festival couplets, the whole family get together to have a big meal, make and eat dumplings, set off fire-crackers, children receive lucky money in red paper…。通过视频，他们有话可写，上交的文章质量明显提高。

（四）语法教学

传统的语法教学一般被认为枯燥无味。我校的学生由于基础薄弱，往往在听完一节语法课后，仍然不能理解所学的语法点，甚至对语法知识更为困惑。在语法教学前后恰当运用微视频，可以把抽象的语法知识变成形象的直观概念。学生在观看过程中，不仅自主发现、归纳语法规则，以便正确使用，而且培养了自身主动探究语法的精神。微视频还可以让学生反复观看，这使得在语法课上没有理解和掌握好的学生在课后可以反复学习、巩固。

例如，在教学Book 4 Unit 5 Canada—The True North 这一单元同位语从句时，学生对同位语从句的理解和掌握较弱，容易和其他名词性从句，尤其是宾语从句混淆。因此，我在教学同位语从句后，把同位语从句的微课视频让学生课后观看。不少学生课后从视频中反复温习这一语法，并完成视频中的练习达到巩固效果。

三、活用微视频“翻转”课堂的教学反思

尝试了运用微视频“翻转”高中英语课堂教学这种教学模式后，笔者体验到新的教学模式给教学带来了不一样的感觉，为促进英语教学改革产生了积极的作用。但在实施的过程中仍然有很多地方值得我们认真地去探讨改进。

首先，要提供技术设备和提高教师的信息技术能力。教学视频的制作，对老师信息技术知识、技术素养提出更高要求。而学生课前、课后的自主学习离不开视频等电子学习资源的设备，网络平台。在我们这些粤北山区的学校，比较难实现这些教与学的现代科技设备，这为我们翻转课堂留下一个拦路虎。

其次，要提高学生学习的自觉性。翻转课堂需要学生课前预习，课外学习，课堂上积极参与课堂活动。学生的自觉性和学习能力是实施翻转课堂的基础。而我们C类学校的学生特别缺乏的是学习的主动性、自觉性和积极性。这一点往往会影响到我们翻转课堂的实施效果。

随着教师们对翻转课堂的不断实践，微课视频制作能力的不断完善和提升，实践经验也会更加丰富，从而更加充分地发挥微视频翻转高中英语课堂的作用，提高教学质量。