新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

张瑜

【摘 要】小学数学是小学教育教学体系中的重要组成部分，作为标配课程之一，数学教学对学生们的学习和生活意义重大。现代社会，随着教育改革的深化，寓教于乐的教学理念越来越受到人们的重视。游戏化教学是新课改实施至今，比较创新且富有乐趣的教学方式，适用于理论性比较强的数学课程教学。本文将以小学数学教学为例，就如何应用游戏化教学方式做如下思考，从而提出有效的教学策略。

【关键词】小学数学;新课程;游戏化;研究

一、在小学数学课前导入中，合理融入游戏化教学理念

俗话说：“好的开始是成功的一半。”在小学数学教学中，课堂导入尤为重要。教学实践表明，一次艺术性的课堂导入，可成功激发出学生们的好奇心与探究欲，从而极大提升学生们的学习动力。而艺术性的课堂导入，必然需要具备趣味性、游戏性和发散性等几个特点。课前导入属于数学课程教学的首要环节，而有效的课堂导入内容可以吸引学生的学习目光，促使学生对课程内容产生学习兴趣，进而投入到具体的课程学习内容[1]。所以，教师只有做好课堂导入工作，才能有效开展后续的课程教学内容。其中，游戏化属于一种比较新颖和富有创造性的教学理念，教师可以合理融入游戏化教学理念来优化课堂导入内容，使得课堂导入更加生动和有趣，从而有效激发学生的学习乐趣。

我们就以《位置》教学内容为例，在正式讲解相关的课程知识时，教师必须先做好相关的课堂导入工作，让小学生可以尽快投入到课程的学习。首先，可以使用教学工具创设一个比较好玩的游戏情境;然后，利用情境导入相关的课程知识，从而将学生的注意力集中到游戏情境之中 。比如，教师先以谈话的方式来缓解课堂紧张的气氛，并结合一些教学道具来营造有效情境，逐渐引导学生走进具体的学习氛围。这时教师先提問学生：“同学们会怎样描述自己的家庭住址？”通过简单的谈话，让学生产生一定的学习兴趣，并将学生的注意力集中到游戏问题之上。当学生积极地回答时，教师就可以引导学生利用所知的地理坐标来描述家庭地址，从而让学生了解到本节课的教学内容。在此过程中，教师就可以渐渐引出具体的游戏情境。比如，教师可以利用一部分教室空间，设置一条模拟路径，并在路径上面设置一些事物，然后邀请学生站在路径中间，并用自己的语言将周围的事物位置表达出来，从而激发学生的参与热情。在这个简单的描述位置游戏中，学生可以迅速投入到游戏情境之中，从而领会教师的课前导入内容。

二、在正式课堂教学中，科学利用游戏化教学方式

对于小学生而言，他们始终拥有着比较旺盛的好奇心和贪玩心。所以，在正式上课过程中，教师可以适当加入一些竞争性的游戏活动，以利用游戏化的教学方式来刺激学生的好胜心，从而让学生感受到快乐且有趣的教学气氛，最终提升学生的参与积极性，引导学生迅速投入到数学课程的学习。事实上，从学生们的心理角度出发，小学生大多喜欢表现，喜欢在人群中表现自我或者是表达自我。学生们的表现，希望得到教师的认可、鼓励。在教师的肯定下，学生们的自信心会得到极大满足，学习动力将有效延长[2]。游戏化的教学方式，将游戏的竞争性导入到课堂教学中，对发挥学生们的教学主体地位十分有益。但是，教师利用游戏化教学方式时，不能只是单纯的组织学生玩游戏，要始终依据课程教学内容，适当加入一些竞争环节，才能提升游戏教学的针对性和实效性。那么我们应该怎样加入竞争性环节内容，才能发挥数学游戏的教学效用呢？

我们以“克与千克”教学内容为例，在教学中教师可以加入具有实践性质的数学游戏，使得学生既能体会学习的快乐又能锻炼自身的实践应用能力。比如，在正式上课时，教师可以准备一袋米和一包棉花，以及一些测量质量的设备，如天平秤、弹簧秤等测量工具，并组织学生进行“称一称”的数学比赛游戏。然后，对用时最少的学生给予一定的物质奖励，从而增加游戏的竞争性 。这样不仅能够让学生迅速投入到课程的学习，还能激发他们的探究热情，进而保持积极、热情的学习态度。

三、在课后教学复习中，提升课程复习内容的游戏性

学生做好课后复习，对加深自身学习的深度和广度都起到一定帮助作用。而在过往教学中，很多教师并没有对学生展开更为深入的复习指导，只是安排学生完成一些简单且重复的课程作业，这不利于学生巩固所学的数学知识。为了提升学生的复习效率和质量，教师也可以利用游戏化教学理念，适当提升课程复习内容的游戏性，从而让学生爱上数学，敢于对数学知识展开深入的探究。

比如，在教导学生认知图形时，教师可以将相关的课后练习转化为视频资料，并在视频中加入一些数学游戏，从而让学生一边观看视频动画，一边解决相关的数学问题，这样有助于调动学生的学习热情。如教师创设一个动画情境，动画中不断说出不同的图形;然后让学生说出图形的名字，从而加深学生对图形的认知[3]。通过增加课后练习的游戏化内容，可以让课程练习由枯燥的文字转变为生动形象的内容，让学生在玩游戏的过程中完成相关的任务，有利于激发学生的学习热情。所以，在课后复习指导中，教师可以利用游戏内容来丰富课程练习，从而提高学生做作业的兴趣。

参考文献：

[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014，38（8）：91-92.

[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016，21（23）：97-97.