浅谈小学科学教学中学生创新意识和创新能力的培养

林雪莹

【摘 要】随着教育改革的不断深入，培养学生创新意识与能力已然成为素质教育的主要目标。而小学阶段科学课程则是实现这一目标的主要途径。相对来说，小学生的思维有着较强的延伸性与可塑性，因此教师应当把握这一思维特点优化并创新教学模式。本文简单分析了小学科学教学现状，重点从三个方面讨论了相应的培养策略，以供参考。

【关键词】小学科学;课堂教学;创新意识;创新能力

教育改革背景下，科学在小学阶段教育教学中的地位愈加突出。此门课程具有较强的实践性，一方面能够增强学生的动手实践能力，另一方面亦能够拓展学生的创新思维。但在种种因素的影响下，科学课堂上学生创新意识与能力的培养受到了一定阻碍。因此，现阶段教师应当采取更为有效的教学策略，创新教学模式，同步培养学生的科学素养以及创新意识。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、小学科学课堂的教学现状分析

（一）未加强重视科学课程

通过调查与观察，笔者发现目前部分学校对科学这门课程的重视程度远远不够，仅将其视为一门实践性的辅助课程。主要体现为：第一，部门学校严重缺乏开展科学实验的场地，教师只能通过口头讲解引导学生分析实验过程，对提高学生理解能力产生负面影响;第二，课堂教学过程中教师未能把握学生的思维特点，完全忽略了培养学生的创新意识与能力，严重限制着学生的思维发展。

（二）教学模式仍过于单一

尽管新课改背景下多種新型教育理念逐渐涌现，为教学模式创新提供了更多可能，但现如今部分教师仍旧未能打破传统思维禁锢，课堂上习惯于以“注入式”教学为主，呈现出“墨守成规”的特点。这种情况下，学生则只能被动接收知识，展开机械化的课堂学习，根本不能在科学知识的基础上进行思维拓展，致使教学效率难以得到实质性的提升。

二、新形势下培养学生创新意识与创新能力的有效策略

（一）合理应用问题导向法，激发学生学习动机

小学生有着好动、好奇心强的特点，课堂上若是仅以“注入式”为主，则必然会限制学生思维发展[1]。新形势下，教师应当把握学生特点，合理应用问题导向法，激发学生动机，使学生可通过观察找到答案，进而提升教学效率。以“光的传播”教学为例，本堂课的主要教学目标为强化学生探索精神，使学生可掌握光源、介质等知识点。课堂上，教师首先依托现实环境创设情境，关灯并拉上窗帘，引导学生在黑暗的环境中探索，并提出问题“同学们，在这样的环境中你们有什么感受？能看到什么物体吗？”学生结合实际情况回答问题，切实感受到在的环境中看不到任何物体。其次，教师带领学生探索生活中“发光物体”，提出问题“你们在生活中有见过哪些可以发出光芒的物体？”学生进行回忆，并回答出手电筒、电视、火等等。接下来，教师拿出提前准备好的手电筒，将其打开照射到墙壁。黑板等地方，并提出问题“你们能观察到光是沿着什么传播的吗？”学生展开猜想，回答可能是直线也可能是曲线。最后，教师再为学生提供充分的课堂实验材料，要求学生充分发散创新思维设计实验方式，利用材料来验证到底哪种猜想才是正确的。实验过程中，学生仔细观察，重点探究光的传播路径，最终归纳出正确答案。

（二）合理借助现代化技术，不断丰富教学内容

随着社会发现，如今多数小学都已经配置了相应的辅助教学设备，为了提升教学质量，教师合理的利用现代化技术，动态地演示出部分较为抽象的知识点，帮助学生构建认识框架，进而发展学生的创新意识。例如，在讲解与“宇宙”有关的知识点时，教师难以借助科学实验来将其演示出来，此时则应当借助现代化技术，以动画的形式为学生带来直观体验，使他们可看到太阳系的全貌，并掌握其与我们生活的地球之间的关系。在此基础上，可播放银河系的图片，鼓励学生展开想象，发散思维，从多个角度出发思考“银河系像什么？”这一问题，通过对比分析对抽象的科学知识有了更为清晰的认识。此外，再引导学生串联所学知识点，分析地球、太阳系、银河系之间的包含与被包含关系，延伸出“宇宙”这一概念，依托辅助教学设备进行动态叠加，这样学生则可认识到宇宙的浩瀚性以及无边性[2]。

（三）合理应用小组合作法，强化学生主动意识

新课程标准要求，教师应当坚持“以生为本”，在课堂教学过程中注重强化学生的主动意识，使学生可通过自主探究与分析更为深入地理解所学知识。而小组合作法则是“以生为本”在小学教育教学中的实际体现，因此现阶段教师应当充分应用这一方法，在强化学生主动意识的基础上培养学生创新能力，使每一小组成员都可在互帮互助、交流讨论的课堂上理解并吸收更多的科学知识。课堂上，教师需要鼓励学生主动发言，根据学生个人见解导入新课，接下来结合实际情况布置个性化小组学习任务，使学生可自由挑选，挑选完成后教师调整分组，确保小组成员可满足互补的要求。

结语

综上所述，新形势下培养学生创新意识与能力已然成为科学课程的核心教学目标，对教学质量的提升亦有着极为重要的意义。因此，现阶段教师应充分把握其教学现状，并从合理应用问题导向法、激发学生学习动机，合理借助现代化技术、不断丰富教学内容，合理应用小组合作法、强化学生主动意识等方面做起，探索新型教学策略，为学生提供更为适宜的学习空间，从而进一步打造高效科学课堂。

参考文献：

[1]杨颖丽.浅谈小学科学教学中学生创新意识和创新能力的培养[J].中国校外教育，2015（23）：3.