农村初中物理教学的现状与改进方法

靳忠芳

【摘 要】根据国家物理课程标准，针对农村学生的学习现状，倡导提高农村初中物理课堂的方法，使农村初中物理教学质量得到全面提升。

【关键词】农村初中物理教学;现状;改进方法

古人云：世事洞明皆学问，人情练达皆文章！十几年的农村初中物理教学发现：农村初中生学习物理普遍感到困难的原因是多方面的，既有学科特点、学科内容、教学方法上的原因，又有学生学习习惯、自主状态等原因。如何能让学生在有限的课堂时间内，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂，是提高物理教学质量的关键。

一、农村初中物理教学的现状

1.学生基础知识薄弱

物理是八年级新开设的一门学科，倡导探究式学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。学生学习物理是新鲜、好奇的，是希望能学好的！由于部分农村学生在小学，七年级的数学计算就“拒绝学习”，导致学习物理的知识与技能不足。例如在学习长度单位的换算过程中，学生对于“米”和“纳米”的单位换算关系不会;在解决压强有关的计算题，即使知道公式也不会计算过程，数学计算能力直接影响物理的成绩。

2.学生自主性差

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”！农村学生家长以种地、打工为生，文化水平不高。在家种地的家长，已有的知识不能辅导学生。在外打工的家长，长期在外，学生成为留守儿童。学生所处的环境，农村教学质量的提升完全依赖于学校。

当今的社会，农村初中学生都能轻松接触到一部手机，但手机却没能发挥优势，却让学生的学习生养成不良的学习习惯。《作业帮》、《小猿搜题》等作业神器，只要上网搜一搜，所有作业的答案便出现，学生对于教师布置的作业能“轻松完成”，缺乏自己真正的思考，只是应付了事，教师对于学生的学习现状不能真正了解。

二、教师的教育观念、教学方式、教学风格有待进一步提高

在农村初中学校任教的物理老师，大部分是由于学校工作需要，“改科”即非物理专业教师，由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，对物理教学过程中的实验不够重视，对教材和知识结构处理不当，使课堂教学缺乏生气。

改进方法：

1.教师精讲物理概念公式

物理概念是抽象的。物理概念不同于數学学科的列式计算。对于农村学生知识薄弱的情况，物理教学要分别向学生介绍公式、公式的符号、意义及单位。对于单位换算关系也要细讲换算过程，这样才能让学生真正学会物理。

例如：在教学速度的公式教学时，教师要分别介绍路程、时间、速度的符号，并强调速度公式使用时有两套对应单位，这样学生在计算过程中避免单位模糊，在用公式解题的过程中，教师要将计算过程细化，解决基础知识薄弱的问题。

2.创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最后的老师，创设情境，激发学生的学习兴趣，农村物理教学的关键是在课堂，一节课的关键是导入。良好的开端等于成功的一半。物理教学内容中有非常神奇的实验现象，如果能把这些亮点放在一节课的导入，就会事半功倍。

（1）结合教学内容，设置学生感兴趣的问题

例如：在教学人教版八年上册《光的折射》一课时，向学生提问：天上有几个太阳？学生齐声说是一个！如果天上出现了三个太阳会是真的吗？向学生出示：三日同辉视频。学生的好奇心被激发，对于三日同辉的视频认真观看。主动参与物理教学活动。让物理教学实现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（2）借助网络视频 播放学生好奇的现象

教师可以在线点击各个网络平台的优秀视频，影视作品中的优秀片段等激发学生的学习兴趣;例如在教学《流体的压强与流速的关系》一课时，点击爱奇艺播放《水往天上流》的视频。在教学《密度与社会生活的应用》一课时，播放电视剧《三国演义》中的攻城片段。这些视频都会引起学生的注意，胜过教师的费力讲解效果。

3.做好物理的演示实验  让教学充满活力

（1） 教师先演示学生后操作

物理是以实验探究为主的学科。初中教学过程中分为演示实验和分组实验。教师的成功演示，才能让学生明白实验的操作步骤。通过实验培养学生善于从现象中发现问题，提出质疑，形成猜想和假设，进而解决问题和分析问题的能力。

例如：在教学《探究浮力的大小与排开液体的所受重力的大小》关系实验时。如果让学生自己按照实验步骤操作，学生由于迫切动手做实验的想法，就不会认真阅读，也不会听教师的认真讲解。教师先演示，然后学生自己再动手操作，让学生明确实验的先后顺序，让学生亲历了实验过程，自己动手操作，

（2）放大实验现象

有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象。利用电子白板的展台或者手机的投屏功能，将演示过程让全班可见，才能让所有学生都感兴趣。

4.学科与技术相结合，提升教学质量

（1）利用好网络上的优秀微课。微课可以针对学生的学习中的问题可以有效解决，但由于优质微课制作过程中需要耗费教师的大量时间和精力，由于技术水平的限制，微课在教学中使用并不多。目前有些APP如《物理大师》《乐乐课堂》都是与物理教学内容相对应的，将优秀的微课作品应用到课堂，实现优质的教学资源共享。节约教师的备课时间，解决制作微课难题。例如：在教学《质量》一课时，将《乐乐课堂》中的《天平的误差问题》播放，解放教师的眼、口、手，让教师有更多的时间和精力关注课堂纪律，轻松幽默的讲解、可爱的动画让学生爱上物理。

（2）利用好交互式电子白板

目前，由于农村学校都已经配备交互式电子白板。教师可根据学科内容，下载对应的教学软件，物理教师可下载《希沃白板五》等教学工具，在专门的应用程序的支持下，让教师的教学简单、高效。