高中议论文写作中引入思维导图研究

邵秀丽

【摘 要】议论文写作是高中写作的重要内容，也是高考必考的作文体裁，因此高中语文教师十分重视议论文的写作。但是，从教学经验来看，学生作文写作水平的提高是教学中的重点，更是教学中的难点。为此，很多教师对高中议论文写作教学模式进行了多方探讨，思维导图的引入在教学实践中得到了较好的效果。本文对思维导图在高中议论文写作教学中的运行进行了简单的论述。

【关键词】议论文写作;思维导图;应用研究

从高中教学实践来看，学生议论文写作水平的提高是教学中的重点，更是教学中的难点。

议论文写作是高中写作的重要内容，也是高考必考的作文体裁，因此高中语文教师十分重视议论文的写作。为此，很多教师对高中议论文写作教学模式进行了多方探讨，思维导图的引入在教学实践中得到了较好的效果，通过思维导图思维可视化的特点，用发散型、层级型的模式指导学生的议论文写作，并不断培养学生的发散思维、提高学生的写作水平。

1 关于思维导图的概述

英国著名心理学家东尼博赞发明了一种用來表达发散思维的有效图形思维工具，称为思维导图。思维导图看似深奥，实则非常易懂。比如，我们要做一张关于“水果”的思维导图，我们很容易想到苹果、梨、香蕉、葡萄、西瓜……这是水果这张思维导图的第一层级。然后我们再画第二层级，可以包括每种水果的颜色、大小、生长位置、甚至关于它的故事等等。这样画下来，我们就可以得到一张关于水果的类似大树一样的三位图像。大树的每一个枝丫就是我们思考的脉络，这一脉络可以帮助我们进行扩散思维。思维导图形象，易读懂，有助于联想和培养发散思维。

目前，在各学科教学中都或多或少地引入了思维导图教学方式。高中议论文写作是很多学生提高语文成绩的瓶颈，思维混乱，逻辑层次不清晰是很多学生常犯的错误，但是，高中语文议论文写作，对学生的四维性和逻辑性要求较高，导致学生议论文写作水平普遍不高。因此，教师要提高学生的议论文写作水平，就需要采取一种有利于开发学生思维、培养学生逻辑性的方式，所以，思维导图正符合高中语文议论文教学的目标要求，在实际教学中具有十分重要的应用价值。

2 思维导图在高中议论文写作教学中的应用策略

在目前的高中生议论文写作中，普遍存在一种教学模式单一化的问题，这种单一化的教学模式，导致学生写出来的议论文千篇一律、大同小异，没有新意。这种教学模式不仅导致学生的作文分数不高，而且还限制了学生发散思维的培养，阻碍学生的进步。因此，思维导图的引入可以解决上述教学中的难题。

2.1 教师合理布置作文题目

虽然教学中很多写作题目都是教材规定的，但是在议论文写作训练中，教师也会给学生布置很多教材以外的作文题目。在作为题目的选择上，教师尽量要选择学生熟悉的、生活中经常遇到或者经常能够耳闻到的选题，只有实践做基础，学生才能够有发散思维的根基。因此，合理布置作为题目是进行议论文有效教学的重要前提。同时，教师还有根据题目给学生提出明确的写作要求，让学生在写作中有章可循，不至于将思维发散到不合逻辑的层面。

2.2 引导学生根据作为题目制作有效的思维导图

在进行议论文写作指导的时候，教师要重点引入思维导图解析议论文题目。一方面引导学生绘制简单的思维导图，在搞懂弄通思维导图的基础上，再引导学生绘制层级较多、思维逻辑较为繁琐的思维导图。绘制中可以将学生分成几个小组，在小组中进行讨论合作，集思广益，不仅锻炼了学生的发散思维，也培养了学生的合作能力。另一方面教师要给与正确及时的引导，帮助学生在发散思维的基础上进行联想，继续绘制更深层级的思维导图，并且要对每个层级的内容进行深入分析，保留科学合理的内容，有利于写作的内容，这样不仅锻炼的学生的分析能力，还能够让学生对议论文的整体脉络进行科学、全面的把握。

2.3 反思导图优化导图

学生绘制的思维导图不可能全部正确、科学，教师在课堂上指导的时间也有限，为了让学生的思维导图得到有效的修缮，教师可以通过学生学习小组的方式，引导学生对思维导图进行反思，同时采取小组间互评的方式，让绘制导图的小组成员对导图进行介绍，其他小组的成员给与指导意见，在这样的反思过程中，所有小组的学生都进行了思维锻炼，明白了写作的思维和层次安排。通过这样的方式，在班级里形成互帮互助的学习方式，学生既可以发现别人的缺点，也可以将其作为自己写作中的警示点。

2.4 根据思维导图进行写作

根据思维导图来完成议论文写作是最后的一个步骤。教师要引导学生根据绘制的思维导图，进行合理的取舍，选择最能够作为议论文支撑的论点和论据内容，来完成议论文的框架布置，然后再根据此框架，添加具体内容，形成一个论点明确、脉络清晰、思维缜密、论据充分的完整议论文。思维导图虽然只是一种图形式工具，但对于高中的议论文写作却具有非常有效的作用，它能够帮助学生从思维角度提升议论文的档次，会让文章显得思维更加缜密、脉络更加清晰。