让数学课堂“娓娓动听”

喻聪慧

摘  要：由于数学知识具有抽象性、连贯性、复杂性等，而每个学生的认知能力不同，接受新知识的速度不同，在课堂上集中注意力的时间也不相同，这些都会导致学生学习跟不上，造成知识点的遗漏。所以学好数学对许多学生来说是困难的，为了帮助学生更好地学好数学，教师可以通过开发故事课堂，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

关键词：小学数学;故事课堂;开发策略

《义务教育数学课程标准》2011版中指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”传统的数学教育对于学生来说是枯燥的，为了适应现在学生的发展，让更多学生乐意投入到数学学习中，开展故事教程是一个很好的教学创新。数学故事將数学知识融入故事当中，让一些抽象的知识变得具体，不仅能让学生更好地接受数学知识，还能丰富课堂，激发学生的兴趣，让学生在轻松氛围里学习。

一、开发故事课堂的意义与作用

对于小学生来说，他们的认知能力和理解能力都是有限的，数学学习中有许多抽象的知识点，在教材中并没有一些简单、详细的语言进行描述，这样使得许多学生在自己进行学习时会存在困惑，当老师讲课时也许会明白，但等过一段时间去复习时，又会不明白这些抽象知识点后面的原理，而这些抽象的知识点也会导致数学问题变得抽象枯燥，使得学生的数学学习变得困难。如果教师不改变自己的教学方式，学生很容易就会对数学学习失去兴趣。所以通过开发一些故事课堂实现教学的一个突破，利用学生在这个年龄阶段爱听故事、对新的事物充满好奇的特点，教师将要讲述的题目、知识点融入故事之中，让学生轻松地去理解枯燥、复杂的题目和知识点，这样不仅能够丰富教师的课堂，让学生沉浸在故事之中，边听故事边学习知识，使学生的数学学习变得更加轻松;还可以通过学生对这种新的教学模式充满关心和好奇，进而激发学生对数学学习的兴趣，让他们自己愿意继续深入探究数学课堂。在传统的教学模式下，教师的教学方式单一，学生在课上很容易感到无聊，加上这个年龄段的学生自制能力差，所以学生很容易就会在课上不能集中注意力，而做一些小动作，进而遗漏掉一些知识点，降低教师的教学效率;但是如果开展故事课堂，学生对听故事感兴趣，就会投入进去，不再像以前那样在课堂上轻易分神，也就不会遗漏掉一些重要的知识点，教师的教学效率就会提高了。通过这种方法还能活跃课堂，学生都集中于故事之中，参与度就变高了，教师在提问时，响应的人就会变多，使课堂上学生变得更加积极、主动;故事课堂让学生跟着故事的发展进行思考，还可以锻炼学生的思维能力和想象力以及语言的组织能力……故事教学带来的好处有很多，所以在教学中有很重要的意义，不仅让学生在轻松愉快的氛围里学到更多的知识，而且学生对知识的掌握也更牢固，所以教师在上课时要多尝试这种教学方式。

二、故事课堂开发的方法

1. 巧设故事情境，激发学生对数学的探究欲

对于小学生来说，他们的自制力差，好奇心比较重，容易受到周边事物的影响，所以40分钟的课堂上，学生难以一直集中注意力，教师课堂的单一，上课时周围的一些响声等都会让他们分神，从而遗漏老师讲述的一些知识点，导致学生学习效率低，跟不上老师的教学进度。为了改善这种情况，巧妙地设计一些故事情境，是一个有效的办法，通过一些简单合理的故事情境，无疑能够激活课堂的活力，激发学生的探究欲望。

在苏教版小学数学二年级下的《有余数的除法》中，这节课的教学目标是为了让学生初步了解有余数的除法，并进行一些简单的计算，但是对于刚刚接触余数的学生来说，余数是一个很抽象的存在，加上学生的理解有限，通过一些文字的概念也是难以理解的。为了让学生清楚地感受到余数的含义，教师开发了故事情境：小明、小红、小方因为在课上表现得好，老师决定奖励给他们七只铅笔，为了公平使个人要得到相同数量的铅笔，应该怎么分配呢？在这个故事的引导下，学生开始实践，结果发现终会有一支铅笔多了出来，于是教师就告诉学生这多出来的一支铅笔就是余数，这样学生就可以更加直观、清楚地体会到余数的意义了。

在苏教版小学五年级下的《分数的意义和性质》的学习中，学习了分数的比较大小，为了巩固学生的学习，教师设置了如下故事：有一个地主将自己的一块地分给了它的三个儿子，老大分到了这块地的■，老二分到了这块地的■，老三分到了这块地的■，结果三人都认为自己比较吃亏，都认为自己分到的地是最少的，结果大吵一架，请问同学们你们觉得谁的地大谁的地少？通过这样简单的小故事，使得课堂变得丰富、活跃起来，学生也更加集中于课堂了。

2. 故事续写，加大学生的参与性

在课堂上，开发一些数学故事其实并不是一件简单的事情，这些数学故事要贴合生活实际，方便学生理解，还要结合教师的教学目标，完成对学生进行训练的教学任务。因此，在编写故事时，不仅要注意故事语言的简单明了，故事的内容更要贴合教材，要具有条理性、逻辑性，要编写一个完整的数学故事就要求对教材有充分的了解，对教材中的知识能够灵活运用。而在课堂上采用让学生续写的办法，能够帮助学生更好地学习数学，比如，可以让他们复习已经学过的知识点，以及培养他们的语言组织能力，发散学生的思维，增强他们的逻辑性，让更多的学生参与到课堂中去。

在苏教版小学数学四年级上册《整数四则混合运算》的学习后，为了巩固学生的学习，也为了锻炼学生的计算能力，教师设置了如下故事：一次放假，父母带着你去看望爷爷奶奶……然后让学生进行续写，学生根据自己的生活实际，想到了平时自己的出行，都有了不同的想法，有的学生会这样进行编写：爸爸妈妈坐客车去看望爷爷奶奶，成人客车票一张为12元，儿童票是半价，请问我们一家三口的车票一共要花费多少元？这是一个不错的编写，故事里的数量、数量关系都具有。有了一个学生的举例，其他学生也开始发散自己的思维起来，他们续写了具有更多数量且更难的故事：爸爸妈妈决定驾车去看望爷爷奶奶，我们家距离爷爷奶奶家有50千米，100千米要使用9升汽油，一升汽油要花8元钱，请问从我家到爷爷奶奶家要花多少钱？这个续写的故事比上一个就要更复杂，数量关系更多，能够续写得如此完整，说明学生对知识的掌握能力强。还有学生在续写时捡漏：上述两种方式，哪种更便宜？虽说比较简单，但也是学生思考后提出的一个很好的问题。当学的更多时，学生们能续写的故事就更丰富了，这不仅加大了学生学习的参与度，也帮助了学生发散思维、回顾知识。

三、开发故事课堂的策略

在授课时设计的数学故事应该相对合理，对于学生这个年龄段要容易理解才行，要想设计出合理且通俗有趣的故事，就要对所讲述的内容进行观察与分析，明确所设计的故事中的每一个条件的意义，将收集和整理的信息整合出一个完整、清晰的故事来，具体要求可分为以下几点：

1. 贴近书本与生活

教师在开发数学故事时，首先应该明确自己的教学目标，以及在教学中的重难点，这样在开发故事时才会知道要编写的故事是关于什么的，以及故事的重点应该放在哪个部分，这样学生才能在故事课堂中完成需要接受的教学目标，才能够进行有效的学习。在开发故事时，教师应该注意编制的故事要尽量贴近学生的生活，这样学生才更容易理解，容易被带入故事中，也更容易引起学生的关心，激发他们对数学的学习兴趣。

2. 故事尽量简洁

在开发数学故事时，教师应该注意小学生的接受能力和理解能力有限，所以设计的故事应该直接简洁，不要像语文那样为了增加语言的美感，而加入一些手法、技巧到表达之中，数学故事不是这样的。开发数学故事的重点是为了通过举一些例子让学生直观地感受到数据之间的一些关系以及变化，如果加入太多写作的手法与技巧进去，就会使数学故事加入其他枝节，变得很累赘，不方便学生进行数学的学习，所以在编故事时应该注意要简洁。

3. 开发的故事条理要清晰

数学知识具有条理性、逻辑性，各个数据之间具有联系，所以在开发故事时虽然语言要简单直接，但是在表述时需要具有条理，能够在讲述中展现出所学需要的一些数量、位置等关系。如果故事的逻辑不强，没有条理，语言烦琐且颠三倒四，学生在学习时就会出现混乱，影响教师的教学，只有开发的故事条理清晰才能让学生有清晰的思维，从而达到更好的学习功效和解题效率。

其实，小学数学故事课堂开发的方法和策略不止以上几种，还有更多的方法与策略需要教师结合不同学生的实际情况和学情去不断进行探索，终会发现更多、更有效的办法和策略去帮助学生学习。更重要的是，教师与学生应该把故事课堂落到实处，并且长期坚持，这样数学课堂才会变得丰富起来，学生也能集中于课堂，喜爱数学。