探寻小学语文综合性学习的路径和策略

李萍

摘 要：在语文综合性学习过程中，教师要有效培养学生主动探究、善于思辨、积极语用、审美鉴赏的能力，倡导给儿童创设自主探索、自主合作的时空。教师应把握语文核心素养，并在此前提下，积极引导学生建构语言与运用语言，为学生搭建自探平台、设计自探活动路径。

关键词：核心素养；综合性学习；学生探学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-063-2

在综合性学习过程中，如何有效培养学生具备主动探究、善于思辨、积极语用、审美鉴赏的语文核心素养？笔者从以下几方面探寻小学语文综合性学习的路径和策略。现以笔者执教语文综合性学习《我与花儿有个约会》（第一课时）为例来谈谈实践操作。

一、学生探学——跨界学习，学生合作

师：前不久，我们与花儿共赴了一场约会，学习了《广玉兰》，今天我们再次和花儿相约，当你走在校园大道上，最想向我们今天来的客人老师介绍哪一种花儿呢？为什么？

【预设】 学生各抒己见，就学生主要讨论的几种花，进行投票，确定研究学习的主题。

小学语文综合性学习的课堂不应是封闭的，无论是主题的确定，还是组织课堂教学，教师都要坚持开放性原则，基于儿童本位，“放大”学生的活动时空。

自探一：

（1）经过讨论和投票，大部分同学对樱花比较感兴趣，关于樱花，你了解哪些知识？（生交流，指名4、5个学生）

（2）同学们刚刚交流的，只是其中的一部分，还有哪些有关樱花的信息呢？接下来，请你在网络上进行搜索。选择你最想介绍的一方面信息截屏下来，发到我们的群共享里。（2分钟）

①生搜索。

②集体交流。

【预设】 相机评价、提问、板书：

A.你介绍了花期（板书：花期），用的什么搜索引擎？

B.你介绍了它的习性。（板书：生长习性）

C.你介绍有关它的历史。（板书：历史渊源）

D.板书：种类、形态特征、花语、最佳观赏景点……

自探二：

（1）老师发现刚刚大家在搜索的时候输入最多的关键词就是“樱花”两字，用的搜索网站也是百度居多，我们还可以输入哪些关键词来了解樱花呢？【预设】 樱花的传说、樱花的历史、赏樱花的最佳地点等等。

（2）当你不知道输入哪些关键的词的时候，我们还可以这下面的“相关搜索”，了解一下别人输入的是什么。

（3）除了百度你还知道我们可以利用哪些搜索引擎呢？

（4）现在请大家根据自己的需要再次尝试使用其他搜索引擎或网站进行搜索，同样是把你想介绍的那一方面直接截屏或链接发在群共享里。

（5）集体交流。

在具体操作中，教师必须让学生明白自探的要求，教给他们自学的方法。通过上传资料，各小组之间交换自探信息，共享学习成果。此外，在搜集资料的过程中，当输入一个关键词会出现成千上万条信息，面对这么多海量的信息，哪些是科学且有权威性的？哪些是假的？哪些对自己的研究有价值的，要进行对比，学会删选和整理。当然，除了在网上搜集还要引导学生学会查看纸质的文献书籍，它更能科学准确反映相关信息。在这一过程中，与信息技术想结合，留给学生足够的自探空间，让他们明白应该做什么和怎么做。当然，在学生探学时，教师应有充分预设，要适时介入其中，起到“穿针引线”的作用。

二、汇报交流——交流“综合”，习得“言语”

（1）赞樱花：了解了这么多信息，你觉得人们对樱花有一种怎样的情感呢？

【预设】 ①它很美，表现在色彩、形态，值得人们观赏。

②除了外表很美，还有吗？陈荒煤爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它旺盛的生命力；季羡林老先生因为夹竹桃有这样的韧性，引起了他许多幻想，他爱上了夹竹桃。樱花的精神，它的花期一般只有10天左右，选择在自己最辉煌的时候凋谢。在日本国人看来人生短暂，活着就要像樱花一样灿烂。

③校园里的樱花是否有一种希望和寄托呢？它仿佛在向我们说什么？

（2）写樱花：播放樱花视频。就你最想介绍的那一方面，根据刚刚搜索到的资料，你能用文字来介绍我们校园的樱花吗？100字左右

【预设】 A.（表达内容上评价）你从一朵樱花出发，写了它的色彩、姿态等。

B.你写了一株樱花，从整体到部分。

C.你写了看着它们想象的内容。

D.（表达形式上评价）环境描写、用上一些修辞：比喻、拟人、排比等。

E.模仿现代文的写法，引用了古诗词。

语文综合性学习重点在于“综合”二字，综合的含义是指将字词、阅读、写作、口语表达全部融合在语文教育系统中，各部分不是孤立和割裂开来的，而是统一在同一个整体当中，每一部分都很重要，不可忽视，而且关系紧密。从一开始的资料搜集，到最后运用资料，使之为自己的言语表达所用，真正落实语用，开启学生言语智能。

三、完善建构——打破时空，拓展延伸

（1）老师还在网上搜到了冰心奶奶的一篇有关樱花的文章。出示链接：大家可以读一读。其中，有这样一段描写樱花的文字（出示冰心《樱花赞》，师范读）：

山樱和吉野樱不像樱花那样地白中透红，也不像梨花那样地白中透绿，它是莲灰色的。八重樱就丰满红润一些，近乎北京城里春天的海棠。此外还有浅黄色的郁金樱，枝花低垂的枝垂樱，“春分”时节最早开花的徒岸樱，花瓣多到三百余片的菊樱……掩映重叠、争妍斗艳。

（2）课后，关于樱花你还想研究什么呢？

（3）回顾一下，我们今天学习了什么？用了哪些探究方法？你有什么收获。

一节课的结束并不意味着学习的结束，而是学习的开始，应打破时空界限，通过合理的作业设计评价，激发学生的问题意识，维持学生研究的欲望和兴趣。比如后期还可以和美术课相融通，来绘樱花，提升学生审美鉴赏能力。

語文综合性学习极大地拓展了语文学习的外延.开拓了一条丰富多彩的语文教学路径。教师应在把握语文核心素养的前提下，积极引导学生开展自探式学习，永远在研究“语文综合性学习”的路上且行且思。endprint