新形势下高校有效课堂提问策略

张正线+李娜

[摘 要] 新形势下，有效的课堂提问策略为教育工作者所提倡和推崇，如何实现课堂有效的提问显得非常重要。有效的课堂提问，要求高校教师首先熟悉并研读教材，培养学生的发散思维能力；其次，教师提问要注重技巧，所提问题使学生感兴趣。再次，教师不断提升自己的魅力，与学生友好相处。

[关键词] 新形势下；高校有效课堂；提问策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0081-02

课堂提问是老师与学生互动的沟通艺术，是教师通过提问和学生交流的一种重要的教学行为，它具有丰富的实践智慧。高校需要老师有效的提问策略，“提问在学习和修正思维模式的过程中起着极其重要的作用”。有效的提问要求老师不仅能够提出一些理解性和创造性的问题，而且要注重一些提问技巧。再者，教师不断提升自己的魅力，与学生友好相处，这样学生才能很好地回应老师的问题，达到有效提问的目的。

一 认真备课，研读教材，所提问题能引发学生思考

高校课堂教学中，学生不可能一开始就对教师所提问题感兴趣。有效问题的提出要求教师先研读教材，掌握教学重点和难点，设计一些难易适中、有创新性的问题，激发学生的思考。这就需要老师在备课上下功夫，要研读教材。所提出的问题能引发学生思考，激起学生对所修科目的兴趣，在此条件下搞活课堂气氛。教师应花费大量精力思考如何通过问题来培养青年人的智力和创新能力，尤其是对聪明的学生，更要以富有挑战性的问题去培养他们的智能和兴趣。学生创新能力的提高可以提供给他们大量的想象、思考和工作的机会。老师备课时，一开始就要尝试写下每节课程将要处理的重点问题，然后再列出一些需要学生探索的其他问题，这些问题要为解决重点问题服务。课前，教师要认真思考，我的课程能帮助学生回答哪些主要问题？如何才能通过一系列的问题，帮助学生理解摆在他们面前的学习任务，通过提问问题来激起学生的兴趣与好奇心。要思考在解决本课程的问题时，学生会在哪些方面遭遇较多的困难？你怎样鼓励他们通过推理来回答本课程所提出的各种问题？教师要努力提升自己的知识储备量，要知道更多的知识，不但能熟练掌握本教材，还能研读与本教材相关的其他方面的书籍，到了课堂上，能从课本中挑选出最重要的问题来提问。

教师可以早点儿到课堂上，在上课之前与学生交谈，可以提出与本课程相关的常识性的问题，以便了解他们此前的知识水平，正视他们的知识现状，根据情况调整自己的授课。教学开始时，教师可以提一、两个简短的问题让学生回答，如让他们回答所讲课程中最重要的是哪些内容？你感到迷惑的是什么？也可以提上节课学习的重点，以引起学生注意。之后将学习重点和新的一堂课内容联系起来，这样可以帮助学生更好地理解新、旧内容之间的关系，以此巩固所学知识。

还可以分阶段提问题，开始阶段提出一个问题，让学生在听课的过程中回答。让学生带着问题认真听讲，结合作品自己总结，并强调这是这堂课将要回答的重点问题，这样，学生就会集中精力，看作品，从作品中总结。中间阶段要提老师反复强调的重点问题，用以检查学生知识的理解掌握情况；结束阶段要总结所学内容及重点、难点，就教学内容提一些有利于学生理解的问题。老师所提问题，不管学生回答正确与否，都要给出积极的回应，这样才有助于提升学生回答问题的自信心，使其能夠积极发言并说出新观点。另外，老师要鼓励学生多提问题。有效提问要求教师所提问题能激发学生的热情，并让学生感到问题有挑战力，产生解决的欲望。

二 注重策略，讲究艺术，追求引人入胜

“问题意识、问题能力可以说是创新意识，创新能力的基础”。教师促进学习的最好方法之一就是激发学生的问题意识。许多老师会在课堂上向学生提出一些问题，有助于提高学生的注意力，但是由于策略失当，大多数学生的反应不积极。所以任课老师提问问题尽量不要采取突然袭击式的提问，这样会令学生处于恐慌的状态。老师提问题时，一定要注意技巧和策略。

老师上课提问题，要给学生一些准备时间预习一下上节课所学的重点和难点内容。教师提问后，根据问题的难易程度，等候十几秒钟，给学生留出一点儿思考问题、组织答案的时间。老师可以根据师生双方达成的共识，按照一定的规则进行提问，从而保证每个学生均等回答问题的机会。老师还要注意提开放性问题。“具有多个恰当答案的问题，会激发一般的、开放性的回应。它没有惟一正确的答案，但可能有错误的回答。”开放性问题更能调动学生的积极性和创造性，不但能引起学生思考，而且还需要学生进行归纳、分析、综合、评价等一系列的思维活动。开放性问题不仅仅是简单的答案，而是更侧重于思维的过程和策略。在高校课堂上，老师很少提开放性问题，大部分提的是非性问题。如：“《离骚》作者是哪位？”，答案“屈原。”这样的问题其实是无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握的知识，这样的问题使学生掌握知识却不思考知识、创新知识，不利于学生智慧的开发。向学生提问时，老师可以通过一系列的线索，由浅入深、由易到难的顺序向学生提问，从一些简单的事实性问题入手，简短的、事实性的问题能使学生保持活跃、轻松，在此基础上过渡到比较复杂的问题。一开始就提冗长、复杂的问题不利于激发学生的创造性。课堂教学提问的多数问题，尤其是评价性和分析型问题，对学生的要求较高，对于多数学生来说是一个难题，一些学生不愿回答。教师可以通过改变提问的方式，把问题个人化，并且提问时要注意自己的情绪，一定不要把个人情绪带到课堂上。老师提问时注意技巧，讲究艺术，运用积极情绪，可以增进学生对问题的理解程度，从而保持课堂提问的有效化，引导学生更多地参与到课堂教学中来。老师通常每节课只设计4～5个知识点，15分钟左右提出一个简短的问题，只有当学生真正明白了，他们才有可能解决问题。老师每次只问一个问题，要保证问题清晰明了。教师还可采用多项选择题的形式准备问题，把问题打在幻灯片上，给学生一定的时间思考问题，让他们举手回答问题，并说出选择此答案的理由，以此检查他们是否理解了授课内容，学习回答不正确，你要纠正过来，并给学生解释答案正确的原因。教师所提问题，自己应该知道怎样正确回答，否则有损教师在学生心目中的形象。endprint

老师请学生回答问题时，态度要和蔼可亲，要亲切地注视学生，使学生感到老师很有亲和力，使学生得到鼓舞和激励；教师要用“回答很好”“非常正确”“抓住要点”等语句积极肯定学生的正确答案，给学生更大的鼓励；学生回答问题给出的答案很长时，教师应尽力找到学生答案的关键点，然后给学生非常正面的肯定，以此显示出教师认真听了学生的观点。当学生的答案不完全正确时，教师应避免使用诸如“是的，但是……”之类的语句，如此转折之语句对学生存在负面影响。老师可以等待几秒钟，以期待其他学生能够自愿作出正确的回答，或者可以说“谢谢你的回答。还有谁想回答这个问题吗？”老师还可以使用其他一些小技巧：如“装傻，让学生自己去发现问题；或者故意给出错误答案，观察学生是否能发现错误。”

三 提升教师人格魅力，构建和谐的师生关系

学生认可教师，很大的原因是老师不断的在提升自己的人格魅力。具有魅力的老师关爱学生，尊重学生之间的差异，与学生平等相待。他们善于用问题来激励学生学习，培养学生的自信，鼓励学生提问，留给学生提供一些解决问题的活动机会；启发学生进行自主探索，允许学生在探索过程中犯错误。他们会不断更新学科知识，始终对自己的研究领域充满热情；他们对课堂问题充满自信，享受与学生共处的时光。学生会发现，一个有魅力的老师在课堂中所提问题大部分是前沿问题，这些问题能引发他们思考的兴趣，会令他们回味无穷，收获颇丰。教师平易近人，思想开放，对待学生包容，他们有独特的个人教学风格，以幽默风趣的提问赢得学生的信服。而且他们在提问中不偏袒个别学生，善于了解学生的知识基础和背景，了解学生的学习需求，注重选择对学生有价值的教学内容，并公正地给予每一位学生回答问题的机会，他们决不会用难听的语言伤害学生的自尊。当学生的提问挑战老师的权威时，一个有魅力的老师能保持冷静，微笑着，尽最大能力给学生一个诚实的合理的答案，礼貌、委婉地避免争论，私下和学生解决这种问题。一个有魅力的老师不知道问题的答案时，他不会用好听的话语来敷衍学生，捏造问题的答案。他会努力搜寻答案，为学生树立一个好的榜样。“他感到他可以信赖这个人，这个人并不使他为难，而正在参与他的生活，在有意要影响他之前能与他亲近。于是他学习提问了。”他们不但学习提问，而且还会主动回答老师提出的问题。

在高校里，有效的教学提問还取决于师生关系。学生是否能够积极回应老师的问题，和谐融洽的师生关系有利于课堂问题的解决，学生对教师的兴趣会迁移到教师所教授的内容。有效地与学生交流和沟通，从与学生交流和沟通中，了解学生的问题，听取学生对教师所提问题的建议。通过提问，教师从学生回答问题中得到了教益，老师和学生在互相提问、互相交流中得到了双赢。

参考文献

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