趣味性设计，让小学低年级音乐课出彩

林舒婷

【摘 要】合理运用各种有助于提高教学效率的教学手段，综合运用有效的音乐教育活动，激发低年级学生的学习兴趣，从而提升音乐教学的课堂效率。

【关键词】低年级；音乐课堂；趣味性

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0146-02

音乐教育是初等教育培养孩子艺术素养重要组成部分，同时音乐课也是学校美育的重要组成。低年级的音乐歌曲短小、有趣，学生容易接受，學唱氛围也很轻松。而从幼儿园过渡到低年级的学生活泼好动，他们渴望被老师表扬却又因自身注意力时间较短，容易出现开小差的现象。但他们的求知欲强，也愿意在课堂积极地表现自己。

随着柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法等国外先进教学理念与传统教学法相结合，教师们用心创设多种视听模式相结合课堂，将有趣而有效的教学设计巧妙地融入到自己的课堂教学中更能帮助低年级学生快乐学习。

一、声势律动发掘创造力

声势律动教学法是通过教师的指导，使学生可以通过肢体语言表达音乐中的情感和内容，提高学生对音乐的理解。[1]低年级学生善于与利用灵巧的身体模仿，传统教学中，节奏练习通常用单一的拍手以及“da”来念读节奏，这样的读法容易让低年级学生疲惫而无法专注学习；在外国的教学法中用不同的节奏名称来念读，如：四分音符为“ta”八分音符为“titi”等等。合理运用声势律动可以简化节奏记忆，对于低年级学生来说是一种更为容易的学习方式，能给学生更有趣的节奏体验。

课例1：人音版二年级下第一课《郊游》课后节奏律动练习

在以上设计中，让学生先感受节奏律动，再出示节奏让学生试着读一读，虽然节奏型很简单，但可以尝试让学生自己运用身体其他部位进行声势律动，发掘出他们创造力。

二、编创歌谣树立内心听觉

创编小歌谣常运用于低年级，有简单好记，朗朗上口的特点，可以帮助学生建构内心音程，树立音高概念。

课例2：姚玉娟老师创编音高含3、5、6的小歌谣（适用低年级）

这首小歌谣用在学习歌曲《咏鹅》中，新授唱名“la”，并学习新手号。对于低年级而言虽然这是一首英文版本的小歌谣，但是演唱效果却很好，同学们跟着老师的音高演唱歌曲，歌曲内容唱到了“蛇”这一形象，学生的注意力被吸引，加上手势，在手掌虎口处画音高“la”，暗示学生这是新授的内容，并在原有的学习经验上让学生听辨新授的音高，对于学生来说觉得有趣且达到教学目标。

三、情景创设培养想象力

课堂情景的创设不仅能吸引孩子，更能给孩子留下深刻印象，带来人生感悟。以以下课例为例，通过《大树妈妈》一课，教会学生的不仅是音乐课堂中能使用多少乐器来表现春天，更多的是告诉孩子，音乐就在你的身边，要学会做生活中的有心人，生活处处都有美好。

课例3：潘俞安老师在二年级下《大树妈妈》的情景创设

潘俞安老师一边描述春天的景象，一边使用乐器（包含生活乐器）演奏：

春天到了，小鸟欢快地说：“春天到了！”（吹奏乐器鸟笛）春风姑娘（使用乐器风管）唱起来美妙的音乐，风吹得树叶沙沙响（使用塑料袋），小动物们都出来了，青蛙爸爸带着小青蛙出来散步（蛙鸣器），牛宝宝（儿童玩具：动物叫声：牛）说：“我也出来吹吹风吧！”这时，天空中下起了蒙蒙细雨（沙铃），不一会儿雨停了。教堂的钟声响了起来（使用中音铁琴音高1 1），潘老师随着音乐演唱歌曲……

低年级学生喜欢听故事，当老师创设情境使用乐器发出声音的同时，他们“哇”地感叹，我想这是我“听过”的最美的春天，想必学生也是吧！所有的声音运用在春天中是那么的恰到好处！在听这节课时我很感叹，原来春天也可以这么美！生活中有这么多有趣的生活乐器，就连不起眼的塑料袋通过摩擦也能模拟出树叶的沙沙声。我都被深深地吸引，更何况是孩子们呢！

四、简笔画激发学习兴趣

简笔画的魅力在于它能直观地展现给学生歌曲的内容，既可以帮助孩子记忆歌曲的歌词，又可以帮助他们感受音乐的情绪。

课例4：李晓青老师新授课二年级下《小蜜蜂》

李晓青老师在新授歌唱教学课《小蜜蜂》的聆听中，提问学生：歌曲可以分为几段歌词？每段小蜜蜂都在做什么？而李老师也没闲着，她随着音乐在黑板画出了以下黑板画。

低年级学生他们对直观形象的图画比较感兴趣，这时候的他们也对老师充满了期待。图画里清晰明了地展现了课本里歌词内容，三个图分别代表三个段歌词，中间的螺旋线代表歌曲的间奏。李老师通过音乐形象“小蜜蜂”这一直观的教学形象让学生更容易接受；学生积极参与课堂，在学会唱歌曲的同时也悄悄在他们心里播下爱劳动，保护益虫的种子。

五、打击乐器培养合作能力

随着音乐课堂越来越的新思想涌入，奥尔夫教学法在课堂越来越广泛的运用，许多老师会课堂使用奥尔夫常用的乐器，音高类乐器如木琴、铁琴等，必要的时候还能用上身体乐器。

打击乐器的合奏需要持各个乐器的同学熟练掌握各自的节奏型，低年级的接受能力有限，小节数太多、组合太复杂的节奏型不适合他们演奏，故合理选择适合低年级的乐器与节奏才能让课堂的创编更有意义。例如吴玟蓉老师二年级上《洋娃娃与小熊跳舞》节奏设计中使用无律乐器与旋律乐器。分组完毕后，无律乐器的节奏通过身体乐器作为节奏的导入，一组一组出示让学生反复练习，随之师敲奏旋律乐器，再让学生演奏。学生在音乐中演唱、演奏，课堂气氛十分活跃。

设计较大型的乐器合奏时，老师的引导很重要，循序渐进必不可少，学生在掌握节奏的同时还要学会与其他乐器的节奏型配合。课堂中教师还可以让学生跟随着节奏自由选取打击乐器，进行打击活动，并鼓励学生进行创造性的打击活动。[2]

六、角色体验激发表演欲望

课例5：潘俞安老师新授课一年级上《咙咚呛》创编

思考：过新年时会进行的活动有哪些？会吃什么？玩什么？分组讨论并呈现出来。提示：可以用乐器帮助本组成员完成表演。

在呈现表演时有的小组的学生表演舞龙舞狮（道具：纱巾与锣）；有的表演、在家里准备年夜饭、贴春联的忙碌场景（道具：鼓）有的表演后置年货的场景等。给我印象最深的是表演点鞭炮的场景。学生几个人一起排列成条“巨大”的鞭炮，一个小朋友过来捂着耳朵点鞭炮，在一旁的另一个同学用敲击鼓的声音来模拟鞭炮点燃后噼噼啪啪的声响，扮演鞭炮的同学随着声响“爆炸”了，整个角色扮演生动地还原了放鞭炮时的场景，同学们通过这样的活动也感受到了浓浓的春节气息。

低年级喜欢模仿老师，在教学活动中愿意动起来，但是比较依赖教师，这时候教师引导与帮助直至关重要。潘俞安老师为学生角色表演打下了好基础：由于低年级学生的生活经验较少，她从春节这个节日入手进行角色扮演的课堂导入，通过图片与角色扮演让学生感受过新年时大家都在忙什么：潘老师用夸张肢体动作表现各种角色：购置年货的人，做饭的妈妈等等。留给学生更多想象空间，让他们分组合作表演各种在春节会出现的场景，创编可能出现的各类有趣现象。通过引导学生观察、体验、感受，春节的年味更浓厚了。

音乐不仅仅是课堂的一部分，也成为他们生活中一部分。教师要善于抓住低年级学生的心理特点，用积极的教学手段与教育活动帮助学生激发学习音乐的兴趣，使其在轻松愉快的学习氛围中亲身体验参与课堂，感受生活，感受音乐；同时教师要不断学习，接受新的教育理念，才能带领他们在未来音乐素养的培养上奠定基础。

参考文献：

[1]声势律动中初中音乐教学的应用[EB/OL]. http：//www.xiadafz.com/Item/11262.aspx，2017-12-22.

[2]林芳.打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用[J].福建基础教育研究，2011（06）.