促进特殊学生自学能力的课程整合研究

徐子娟

摘要：相较于一般学生，特殊学生有着极为独特的生活方式、行为表现、内心世界和情感体验。在当前课程改革的背景之下，加强对特殊学生的教育教学工作，根据不同学科的特点和学生的身心特征设计具有针对性的康教结合教学模式，构建促进特殊学生自主学习能力发展的总体教学模式，精心设计每一节实验课的教学过程，对于促进特殊学生的全面发展具有不言而喻的作用。基于特殊学生的特征以及培养特殊学生自主学习能力的重要性，就促进特殊学生自学能力的课程整合问题进行了探究。

关键词：特殊学生 自学能力 课程整合

所谓特殊学生，主要是指中重度残障儿童，包括自闭症儿童、唐氏综合症儿童、听力损失80dB以上的听障儿童、IQ低于50分的儿童等。在当下，深入研究特殊学生的教育问题，促进先进科学技术、康教结合理论与各学科的有机整合，提高特殊学生的自主学习能力，已经成为迫在眉睫的艰巨任务，对于社会的转型以及人才培养模式的完善具有至关重要的作用。

一、努力提高教师的教科研能力随着知识经济时代的来临，传统的教师能力结构和素质结构已经无法适应教育发展的快速需求。在新形势下，现代化教育对教育改革提出了一系列的新要求：教师不仅要积累丰富的学科知识、教育教学知识，而且还应具备相应的教育科研能力，这样才能更好地适应教育的发展。对于特殊学生而言，生活能力、自我管理能力和个人生存能力的养成是他们所面临的严峻挑战。鉴于特殊学生本身的特殊性，特殊学校的教师更应当具备较强的教育科研能力，唯有如此，才能全面了解学生的背景资料，如身体状况、学习成绩、家庭背景、教育背景等，研究学生的生理运动发展水平、认知发展状况、社会交往情况、社会化发展进程等，并结合特殊学生的实际情况设计特定的教学目标、教学过程，从而为促进特殊学生自学能力的课程整合奠定坚实的基础。

二、精心选择恰当的教学模式对于特殊教育来说，常用的教学模式有两种：其一是集体合作学习模式，其二是个别化学习模式。集体合作学习模式就是将所有特殊学生视为一个整体，合作解决学习中的各种问题的一种学习方式。实践表明，运用这种教学模式，能够将各种先进技术、康复设备与课程内容有机结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习欲望，从而提高特殊学生的动手能力、表达能力和思维能力。个别化学习模式是指针对特殊学生的不同情况，进行个别化康复教育，综合考虑听力、认知、语言、言语、道德、身体素质等各个方面，为学生量身制定与其基本情况相吻合的个别化康复方案，运用科学手段对学生进行指导、评估、治疗和监控，从而提高学生的认知水平和综合能力，提高学生的自理能力以及社会适应能力。

三、切实促进康教结合理论与各学科的整合对于每一所学校而言，日常工作的开展与人才培养的重中之重都是教学工作。这就要求落实教学的中心地位，建立现代化的治理体系和管理制度，构建学校的内部治理结构，以知识为本位，以教师为本位，大力开展教育工作。特殊学校也不例外，要顺利开展教学工作，必须明确教学的中心地位。另外，由于各种特殊教育理念和特殊教育方式不断涌现，给学科教学注入了无限生机和活力，特殊学校也应该紧紧围绕康复和教育这两条主线，以康教结合思想为基础，根据各学科的特点，综合考量教学目标、康教计划、康教内容、康教活动等各个方面，制定相应的康教训练体系，进一步培养学生的自主学习能力和自我发展能力。

四、运用多媒体技术辅助教学多媒体在教学领域中的出现，丰富了知识的传播形式，也极大地拓宽了学生的学术视野。将多媒体技术引入课堂教学，能够充分凸显多媒体的多种优势，调动学生的所有感官，深化学生对知识的理解和认识；此外，在实验探究阶段，学生能够主动参与教学过程，融入特定的教学情境，获取自己所需的信息和经验，这对于学生自学能力的培养大有裨益。而在特殊教育中，教师也可以利用多媒体技术辅助教学，结合相应的康教理念，根据各个学科的不同特点分别设计教学模式，有针对性地整合培养特殊学生自学能力的课程，以促进科学技术与教学理念的有机融合，实现教学的最佳效果，进而培养特殊学生的自主学习能力。总而言之，特殊学生作为社会中的独特群体，理应受到教育者的关注和爱护。在“互联网+”时代背景下，促进特殊学生自学能力的课程整合，不仅要着力努力提高教师的教科研能力，精心选择恰当的教学模式，切实促进康教结合理论与各学科的整合，还要运用多媒体技术辅助教学，以提高每一位特殊学生的自学能力、生存能力和社会交往能力，促进特殊学生的健康成长和个性化发展，继而促进特殊教育事业的长足发展。

參考文献：

[1]任登峰，张淑婷.特殊学生家长对子女心理健康期望的研究[J].毕节学院学报，2013，（10）：81-92.

[2]李岩，崔宁.康教结合工作体系的探索与实践[J].现代特殊教育，2015，（05）：54-56.

[3]张月.关于特殊学生工作方法漫谈[J].教育教学论坛，2016，（37）：67-68.endprint