高校英语翻转课堂下教师教学能力的提升

胡丹

摘 要：信息技术的发展带动着许多领域的进步，教育就是其中之一。基于信息技术的教育模式打破了传统模式的束缚，让教育工作者在进行教学工作时可以更加有效、便捷，由此也衍生了各种不同的教学方法，翻转课堂就是其中最具代表性的一种。翻转课堂模式下，对教育工作者的教学能力提出了新的要求。文章就高校英语翻转课堂下教师教学能力的结构要素提升做出了相关的探讨。

关键词：高校英语;翻转课堂;教学能力

一、翻转课堂的概述及应用

1.翻转课堂的主要特征及内容

在国内，最开始翻转课堂被称作高效课堂，是一个提升课堂教学效率的手段[1]。翻转课堂与其他教学模式最大的不同就是将课堂上教师与学生两者之间的关系颠倒，学生不再是知识的被动接受者，教师也不再是课堂的唯一主导者，教师将课堂还给学生，学生可以在课堂上与其他学生进行讨论，与教师进行互动。翻转课堂突破了传统模式教学的单一化，而将课堂变得更加的多元化、更加的生动等。翻转课堂的参与者不是只有学生和教师，它还可以有学校、家长、社会乃至国家的参与，这样可以让学生接受更加全面的教育，培育出在各方面素质都优良的新时代青年。

除此之外，与传统课堂的“呆板式”教学不同，翻转课堂引入了信息技术来辅助教学，它可以将单元内容的知识整合起来，帮助学生更好地归纳知识点，突出英语学习中的难点和重点，让学生可以有针对性地进行学习，最大限度地提高课堂效率。

2.翻轉课堂在高校英语教学中的具体应用

翻转课堂给教育工作带来了巨大的冲击，也迅速地被应用在高校的教育工作中。在高校英语的教学中，重难点就是单词的辨析和句型的分析。传统课堂中学生对这两者大多只是依靠教师的讲解来进行学习，这样虽然可以暂时解决学生的疑惑，但不能够加深学生的认识。翻转课堂利用信息技术收集单词在不同句型中的应用呈现给学生，再根据课堂情况让学生展开小组讨论，让学生在课堂上通过交流讨论进行学习，这样可以激发学生的学习积极性，加深学生对单词不同意思的认识。翻转课堂在高校英语的教育工作中还可以将教学资源整合起来，在针对不同的知识点利用多媒体技术通过不同的形式展现出来时，它还可以进行资源之间的转换。

二、教师教学能力提升的有效策略

1.打破观念，找准教师的定位

在新时代背景下提出的翻转课堂与传统教育理念不可避免地会产生一些冲突，如果依然利用传统的教学思路来设立翻转课堂不仅达不到翻转课堂应有的效果，还会取得反效果，得不偿失。在高校英语翻转课堂下，教师要想提高学生教学能力就应该打破传统观念的约束，找准教师自身在英语翻转课堂教学工作中的定位，摆正自己的心态以便更好地帮助学生进行学习[2]。在原有的教育模式中，学生只能被动地接受知识，但是在翻转课堂的教育工作中，学生才是课堂的主体，教师则是扮演一个组织者和引导者的形象。翻转课堂的设立将课堂的主动权重新交还给学生，学生可以在课堂上尽情讨论、交流。这也是翻转课堂之所以从提出到发展如此迅速获得推广的原因之一。

2.提升教师自身的知识和信息素养

无论是在传统教学，还是在翻转课堂，教师都是课堂不可或缺的角色，任何模式的教学都要求教师自身有足够的知识素养，这样才能正确地引导学生，在高校英语的教学中更是如此。各个高校学生对英语已经有一定程度的认识，教师在教学过程中的引导直接关系着学生下一阶段的学习。不仅如此，翻转课堂当然会运用到现代信息技术进行教学，因此，教师在提高自身的知识储备之外，还要掌握相应的信息技术，这样才能够更好地辅助教学。翻转课堂的创立多使用多媒体设备和计算机技术来辅助进行，提升教师的信息素养可以让教师在课堂上更加随心所欲，也能够帮助教师整理出教学中的结构要素。

翻转课堂被应用到实际的教学工作中是教育事业改革的一个重要转折，它的成功带动了整个教育体系的改革，要提升英语翻转课堂的教学效率，需要学生与教师的共同努力。

参考文献：

[1]曾素芳，祝超超.以翻转课堂教学促进高校公共基础课程教学的研究——以“大学英语”教学为例[J].中国农业教育，2016（5）：56-59.

[2]张 运.翻转课堂模式下低水平英语学习者学习效果影响因素的实证研究[D].成都：电子科技大学，2016.