小学数学低年级如何渗透德育

袁晓冬

摘 要 小学数学的新课标对教学中强化思想品德教育作出了明确要求。曾有学者指出：“智力教育的根本目的不只是为了发展与提高智能，还为了更好地培养学生的优良品德。”德育教育在数学课的教学与品德课的教学中有所区别，老师应当充分挖掘并运用数学课本中蕴藏的德育素材，在实际教学中循序渐进地进行渗透，让学生在潜移默化之中得到思想上的启发与品德的培养。

关键词 小学数学;德育渗透

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0211-01

教学不应只停留在课堂上，学生学好数学知识应学以致用，老师可以在课堂教学之外给学生多安排一些课后挖掘整理资料的任务。可以让学生课余时间在父母的带领下搜集整理学校的信息，例如，学校的创建时间，目前学校的学生人数，本班任课老师的数量等。学生将搜集的数据进行整理对比后会为母校得到的成就与魅力感到自豪。还应教会孩子爱护自己的学习环境，可以让他们在放学后每天跟家长一同记下家里水电表的数字，通过所学知识进行加减运算，知道自己家里每个月甚至一年的水电用量，告诉他们所用的水电量会花掉多少钱，让他们从小养成勤俭节约的好习惯。利用这些看似简单的搜集整理任务，让学生接触生活细节，在记录与分析的过程中懂得节约的重要性。由此可见，结合教学内容安排课后任务，可以令学生的课余生活变得丰富起来，并激发他们对生活的热爱。

数学老师要充分挖掘教材中潜在的德育要素，从教材本身出发，将德育教育融入到授课内容中，做到科学性和思想性、智育教育与德育渗透有机结合。在讲授《折线统计图》这一课时，老师可以在上课前播放汶川地震时的相关报道与救灾视频，在恰当的时候对学生进行“灾害无情人有情”的德育教育。在讲授绘制折线统计图的部分，老师还可以讲述地震时灾民受伤入院，接受治疗后一天的体温变化情况，同时教导学生在面对困难的时候，不要轻易放弃，要督促自己养成坚持到底的品格。教材中有一道测量体温的练习题，此时穿插讲述这个故事就会显得十分自然，在完成教学任务的同时也进行了德育渗透。在讲授《年月日》这一课时，讲解完基本内容后，可以向学生们提问：“你们知道自己父母的生日是什么时候吗？”并及时表扬能马上回答的学生，鼓励其他学生课后跟父母多交流，关心父母，这样就在课堂中将孝顺父母的传统美德渗入了教学中。

当今社会，大半部分学生都是独生子女，这就极易养成学生自私自利的个性。物质上的富足和家长的宠爱，让他们习惯于独享事物。数学老师可以在日常教学的过程中加入一些简单的动手训练，比如测量、计算等，让学生们通过这些训练丰富感性世界，同时，动手训练也是帮助学生认识数字的重要方式之一，这些训练可以让增强他们学习的积极性。例如，在讲授加减法计算时，“10”以内的加减可以用手得出，超出这个范围时，老师会使用数学教具，在发放教具时，老师给每个学生不等的数量，要求同桌一块完成“10”以上加减法的学习，提示他们如果两个人合用教具仍无法得出结果，可以向其他小朋友求助，看哪个小组得出结果的速度最快最准。如此一来，不但可以激发学生产生合作意识，让他们懂得帮助遇到困难的同学。还可以让学生每人选择一个自己中意的图形，和别的学生手中的图形放在一块构成新的图形，然后告诉他们要学会和别人分享自己拥有的东西。在上数学课的时候，加入这种需要合作的训练，让每一位小学生都可以懂得相互协作可以得到更好的结果，在挖掘他们创新意识时，也能让他们从自私的状态中走出来和同学共享成果。在动手训练时，学生通过亲身参与得到了答案，这样可以加深他们学习的记忆，还可以增强进同学间的情谊，培养学生们的相互帮助的意识。