小学数学课堂教学评价研究案例分析

潘忠良

摘 要《课程标准》中明确指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”

关键词 小学数学;课堂教学;评价研究;案例分析

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0139-01

课堂评价是教学评价体系的一个重要组成部分，也是数学课堂中不可或缺的环节。通过课堂教学评价教师能够及时将学习结果反馈给学生，是改善教师教学，有效促进学生发展的重要手段。那么小学数学课堂怎样进行评价才能促进学生的发展呢？从以下几个案例中我们也许能得到一些有益的启示。

案例一：《九加几》教学片段

师：小明有9张卡片，小红有4张卡片，小明和小红一共有多少张卡片？

生1：9加4等于12张。

师：对吗？（教师显得很不高兴，学生也觉得很不好意思。）

生：（齐说）不对。

师：谁来说是多少？

生2：9加4等于13。

师：（非常高兴）真棒！你真聪明！

评析：没有尊重就没有教育，人性中都有渴望得到别人尊重和欣赏的需要。所以教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心，特别是对低年级的学生而言，恰当的评价和鼓励，对他们的影响是相当大的，陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

在这里教师对回答正确学生大加表扬，真棒！你真聪明！对回答错了的学生则冷眼旁观，视而不见。那是不是回答错了，学生就不聪明？很笨吗？老师没有进行正确地引导，恰当评价，怎么能激发学生的学习兴趣。所以课堂上我们必须要尊重每一个学生，只有把每位学生都视为有尊严的，才能建立起民主、和谐、平等的师生关系;只有让每位学生都树立起自信心，课堂氛围才和谐，学生思维才活跃，求知欲才旺盛，学生才能敢想、敢说、敢于发表自己见解，大胆质疑，勇于探索。

案例二：《口算除法》片段

出示：60÷3，师：想一想等于多少？

生1：等于20。

师：你是怎么想的？

生1：60里面有6个十，6个十除以3得2个十，就是20。

师：很不错，说得非常清楚。都和他的想法一样吗？

生2：我是用6除以3等于2，再添上一个0。

师：6除以3等于2，那么这个0呢？

生2：先不看这个0，最后再添上0。

师：为什么要再添上0呢？

生2：因为这个6表示的是6个十，6除以3等于2，表示的是2个十，就是20，所以要再添上一个0。

师：真好！很会动脑思考，这种思考方法也很不错！（老师和学生一起为她鼓掌。）

评析：课堂教学评价要适时适度，要有针对性，在平時的课堂上经常听到一些如：好，非常棒，棒，很棒等简单笼统的评价，长期下去对学生起不到激励作用。在案例中，教师能结合学生的思维过程，有针对性地进行评价，既对学生进行了鼓励，又要让学生知道了好在什么地方。能促使学生积极动脑思考，如果不论问题的难易，也不顾学生已有的知识水平，每次回答后都用：好极了，太棒了，你真聪明等语言来评价，就会使课堂教学评价失去真正的价值和意义，起不到真正的激励作用。

案例三：《百分数的意义和读写法》教学片段

师：我们已经知道了什么叫做百分数，那怎样写百分数呢？

生：比如百分之二十五。先写二十五，再写百分号。

（老师在黑板上写出百分之二十五。）

师：你们看，老师写得怎么样？

（许多学生说：“好看！”）

生：不对，老师那个百分号没写好，看上去分子不是25，是250。

师：那你能告诉我，应该怎样写吗？

（生上台边写边讲怎么写，写得非常规范。）

师：谁写得好？

（学生都说那个学生写得好。）

评析：通常在教学活动中，是老师针对学生回答的问题或学生做的一个活动进行评价。有的课堂评价方式非常单一，如果长期用单一的方式评价，很容易造成一些学生对老师的依赖思想，缺乏主动参与评价的意识，从而削减学生主动参与学习的积极性。在案例中，老师改变了平时只是教师对学生进行评价的方式，采用让学生对教师、学生对学生进行评价。通过这种评价方式，学生能够很好地纠正在书写中出现的问题。因此，在课堂教学中，我们应该建立民主、自由、平等、尊重、宽容、信任的课堂氛围，要结合具体教学内容和学生特点选择合适的评价方式，让学生积极主动地开展自评与互评。改变只是教师对学生的评价，充分发挥评价的激励作用，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。