小学古诗词教学的策略

高岚

摘 要 古诗词是我国民族传统文化的宝贵遗产。小学古诗词教学的目标是让学生通过学习积累经典古诗文，了解中国古代文化，弘扬民族精神，丰富小学生的文学素养，增强民族自豪感。因而，小学阶段古典诗词的教学，要讲究策略，注重方法，不能生搬硬套;要符合学生身心发展的特点和学习规律，不断激发他们的学习热情，让他们积极、主动地进行学习，不能敷衍了事。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些见解。

关键词 古诗词;文学素养;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0116-01

一、古诗词教学存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单纯地要求学生背诵，而忽略了学生对古诗词的理解。因此，在教学过程中，学生往往体会不到古诗词的真正意义，对古诗词的学习产生了厌烦情绪，不能静下心来认真学习。在低年级的古诗词教学中，教师过分注重诗词背诵和生字讲解，将理解诗词的优美意境抛到了一边，学生虽然学会了生字，但是对诗词含义的理解表现为“蜻蜓点水”。

二、古诗词教学的“三大策略”

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。要出色地完成这部分内容的教学任务，必须落实以下的“三大策略”。

（一）欣赏朗诵，理解背诵

在小學语文古诗词教学中，教师应要求学生关注古诗词的“两诵”：一是加强古诗词的“朗诵”，二是加强古诗词的“背诵”。

首先，关注朗诵是诗词教学的根本。小学阶段的古代诗歌中，绝大多数都是七言绝句和五言绝句，首联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师示范朗诵对学生朗诵、理解诗词具有很大的帮助。学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，体会作者写作的心态，能对古诗词的理解更加深刻，并且能真正领悟到古诗词这种传统文化的魅力所在。古诗词都有严格的韵律，朗诵起来朗朗上口，如行云流水，熟诵还可以促进背诵。

其次，关注背诵是古诗词教学的重点。教师还应注重学生对古诗词的积累，而背诵往往就是学生积累古诗词的最好方法。学生熟读成诵、及时背诵、理解背诵、经常背诵等都能够达到积累古诗词的目的。

（二）合理联想，加深理解

在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，南宋诗人叶绍翁的《游园不值》是一首著名的古诗，作者从侧面描写了春天的景色。诗中的“小扣柴扉久不开”，给学生留下了想象的空间：为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因：是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来，学生仿佛插上了想象的翅膀。在这一过程中，一方面发挥了学生的想象能力，另一方面也提高了学生的思维能力，而且还能在交流过程中培养学生的语言表达能力，并为学生提供了写作的成功范例。

（三）联系生活，感悟意境

在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让古诗词的教学充满生活气息，以激发学生对古诗词的学习欲望。在教学唐代诗人贺知章的《回乡偶书》时，要让学生充分想象诗人回故乡的情景，知道“少小”和“老大”的样子判若两人，又怎么“相识”呢？加深对古诗意境的感悟。然后，联系生活中的具体实例，理解古诗所描写的佳境，激起学生对生活经历的回顾。在回忆过程中，学生尽量重拾生活的精彩片段，进一步感悟古诗的意境。

总之，在学习的道路上，学生的小学生涯是一个关键的阶段。小学语文教学可以丰富学生的语言文学素养，还可以提高学生运用祖国语言文字的能力。尤其是古诗词教学，教师善于利用多样化的教学方法，不但能激发学生学习古诗词的兴趣和积极性，而且能提升他们学习古诗词的质量和能力！

参考文献：

[1]韩利卿.小学语文古诗文教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2008（10）：37.

[2]孟德领.转变教学观念提高学生能力——关于古文教学的几点体会[J].中国科技信息，2006（4）：289.