初中数学教学中学生思维能力的培养

王俊

摘 要 在数学教学过程中，培养学生的思维能力，可以有效的调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，对于学生的终生学习和未来事业的发展具有重要意义。因此，数学教师要充分理解新课标教学要求，以培养学生的数学思维能力为出发点，通过学习积极应用科学合理的教学方法，提高自己的教学水平。本文就如何在初中数学教学中培养学生的思维能力，提出了几条具体的策略。

关键词 初中数学;思维能力;培养

中图分类号：C961                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0109-02

在日常教学过程中我们能够发现，学生的学习兴趣和学习成绩与他们的思维能力有很大的关系，因此教师在教学实践中应注重对学生思维能力的培养，特别是逻辑思维性很强和应用实践很普遍的数学学科。在初中数学教学中，教师要改变传统的教学观念，努力寻求科学合理的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生发现问题自主探索研究解决问题的能力，在这一过程中培养学生的思维能力。

一、初中数学思维的主要特点

首先，数学思维具有一定的广泛性。数学思维是数学这门学科的思维，具体的抽象思维、形象思维、逻辑思维等都包括在其中，同时因为数学这门学科涉及的知识内容比较广泛，使得数学思维具有广泛性的特点。其次。数学思维具有一定的渗透性。数学思维的渗透性指的是学生通过对知识内容的思考，能够产生一定的情感，受到潜移默化的影响，从而实现对学生的熏陶。最后，数学思维具有一定的交流性。思维是可以碰撞的，这也就说明了思维是可以交流的。在课堂教学的过程中，通过思维的交流，能够进一步加深学生对事物的认识，带领学生走进更加广阔的思维空间。

二、数学教学中培养学生思维能力的意义

数学作为一门基础学科贯穿于学生时代的各个阶段，而且是我们日常生活、科学技术、文化教育各领域中不可缺少的重要部分，并且在生产生活实践中都具有最普遍的应用。随着新课程改革标准的实施，数学能力的培养特别是数学思维能力的培养，是当今数学教育的最主要目标，也是当今数学教育的重点与难点所在。

数学的思维能力，就是通过对数学知识结构中的空间形态、结构数量、以及内部的规律感知，形成基于数学范畴的理性认识，并且针对数学问题的逻辑思维。它包括以下这几方面的内容：第一，通过逻辑思维能够对数学问题进行总结与归纳，并且能用类比方法对问题进行推理演绎，从而提高数学素质;第二，善于观察，敢于对已经形成的知识结构进行质疑，并以创新意识进一步的去探索研究，积极寻求解决问题的路径与方法，从而验证自己的质疑方向和猜想结果;第三，能够目标明确，理性判断，以合乎数学实际的逻辑阐述自己的观点，形成自己的意见;第四，通过对各类型数学题目的练习，能够掌握数学问题的一般规律，从而以自己独特的数学思维使得解决数学问题的过程能够简单、明了，而且层次清楚有条理。

三、初中数学教学中学生思维能力培养策略

（一）通过建立关系的方式激发学生兴趣

在进行初中数学教学的时候，教师和学生都可以算是教学活动之中非常重要的参与者，改善师生之间的关系，能够促使教学活动可以顺利展开。而如果师生之间的关系不佳，则会对教学活动带来多方面的阻碍，甚至有些学生还会对教师本人产生一定的抵触情绪，不愿意参与其课程。长此以往，学生们的主动性将会逐步下降，进而影响其未来发展。基于这一情况，教师必须对所有学生充满信任，采取民主的方式，促使师生之间的关系能够趋于和谐。

（二）激发学生的求知欲，构建和谐的课堂氛围

常言说道，兴趣是最好的老师，对事物浓厚的兴趣是人们探索事物未知领域的积极行动的内在动因，是学习活动的前提，也是使探索学习活动能够持续进行下去的重要保障。学生通过兴趣可以激发对某种事物的强烈的好奇心与求知欲，从而以创新意识积极努力的去研究探索自己质疑的问题。并积极的寻求解决问题的方法与路径。在初中数学教学实践中，教师要积极地为学生创设充满情趣的富有生活情境的学习氛围，要以轻松活泼、生动有趣的导入形式，以及有趣的具有拓展意义的问题吸引学生，从而调动学生的学习积极性。并且在课堂上积极构建师生之间、同学之间沟通交流的机制，使学生在轻松愉悦的教学氛围中通过自主独立探索研究和小组合作等形式去认知数学规律，而提高他们的数学思维能力。

（三）采用启发式教学，培养学生独立思考能力

对于初中数学教学来说，培养学生的独立思考能力尤为重要。在教学实践中，教师要用创新意识积极拓展教学途径，通过课堂上对学生的问题导入，培养学生独立思考问题并积极努力的动手动脑去探索研究的思维习惯，从而培养学生通过探索研究解决问题的能力。教师要坚持用启发式教学，教会学生碰到问题如何去思考，从哪些方面去寻找突破口，怎样寻找最好的解决办法，从而提高学生的数学思维能力。例如，在生活实践中要买一个灯泡，相同照明效果的两种灯泡，50瓦的白炽灯泡售价只要2元，10瓦的节能灯泡售价要10元，教师要求学生选择买哪种灯泡。那如何解决这一问题呢？这就要从算账上来考虑，经过计算节能灯泡明显比白炽灯泡要省钱，因此学生都选择节能灯泡。这样，通过问题设置既培养了学生的思维能力，也培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

（四）设计问题，提升思维的深度

对于初中生思维能力的培养，教师应当注重对教学内容的剖析，只有对教材内容进行深入的剖析，才能够更好地提升学生数学思维的深度，起到更好的教学效果。在进行初中数学教学时，教师应当掌握设疑提问的技巧。大量的教学研究实践表明，设疑提问的有效实施，能够更好地提升教学的深度，进而提升思维的深度。通过设疑提问，可以一步步地引导学生对问题进行分析和思考，帮助学生更好地解决问题。以“反比例函数”的教学为例，在讲解这一知识内容时，教师可以科学地设置相应的问题“什么是反比例函数”“反比例函数的特点和性质是什么？”“反比例函数在现实生活中有何用途？”……這一系列问题的提出，可以引导学生层层思考，提升数学思维的层次性和连续性，帮助学生更好地去解决问题，增强学生的数学思维。

（五）肯定学生的进步，鼓励学生勇跃参与数学活动

在初中数学教学过程中，培养学生的语言表达能力，可以明显提高学生的数学思维能力。因此，在教学中教师要大胆鼓励学生积极参与数学活动，鼓励学生踊跃发言大胆发表自己的意见。教师要和学生形成平等互动交流的积极态势，使学生在轻松愉悦的教学环境中能够大胆质疑自由探索，从而培养学生的数学思维能力，增强学生的学习效果。例如，在教学中教师故意设计一个教学的失误，从而引发学生的质疑，教师在学生的质疑中和学生平等交流互动，并且积极地和学生进行讨论与交流，教师不但启发学生积极思考还鼓励学生大胆的指出老师的错误，从而使学生加深对这一教学难点的记忆与巩固并且通过学生之间的互动与交流，培养学生认识问题解决问题的能力。

四、结语

综上所述，数学思维能力的培养，对于提高学生学习能力以及未来事业的发展都具有积极的意义。在初中数学教学实践中，教师要认真学习，积极努力的改变教学观念，创新教学路径，通过多种多样科学合理的教学方法来激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，并且引导学生积极的去寻找解决问题的方法，从而培养学生的数学思维能力。

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