浅谈高中语文古诗词教学的策略

王彬全

摘 要 诗歌是我国传统文化的精髓，具有很强的文学性，它是通过我国深厚的文化背景所凝练出的语言形式，通过委婉含蓄的方式表达情意，值得我们细细品味。高中语文教学过程中，教师应重点培养学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的古诗词阅读教学习惯，让学生们在学习的过程中更好的感受美、享受美。本文笔者结合多年实践教学经验，就高中古詩词的教学策略进行分析，希望通过本文可以给广大教育工作者提供一些参考。

关键词 古诗文;诗歌特点;教学方法

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0077-01

我国很多古典诗词，如《诗经》、《楚辞》等等，其中都蕴含了丰富的古典情感，意境十分优美，是我国重要的文化艺术遗产。但就目前来看，我国古诗词教学依然存在严重的模式化倾向，教师往往将重点放在字词的解释当中，强制性的要求学生背诵，这样的方法在很大程度上扼杀了学生的热情，无法达到陶冶情操的目的。现代教学应走出困境，让学生们在学习古诗词的过程中逐渐走近文学，更好的感受语文的魅力。

一、古诗词的基本特征

古诗词具有抒情性、凝练性、形象性以及音韵性等的特点。并且与音乐有着紧密的联系。我国古代很多诗词都可以用音乐的形式歌唱出来，一些不入乐的诗，其语言也可以按照一定规律进行组合，和谐上口，有很强的的音乐美。通常青年卡下，五言诗有三个音步，七言诗有四个音步，行与行之间的节奏匀称，在读的过程停顿错落，具有很强的音乐美感。课件，诗歌中所蕴含的抒情性以及音韵性都与其他文体不同，也就是说在实际教学的过程中，我们应重视诗歌的个性以及特点，根据特点对其进行深入解读。

二、高中古诗词教学的具体策略

诗歌是提高学生语文素养的一个重要方式，教师在授课过程中应重点以电脑学生形成一个良好的学习习惯，走进诗歌，更深层的感受其中的文化魅力。具体的策略可从以下几个方面入手：

（一）提升学生的审美情趣

新课标强调，要努力提高学生的欣赏品味以及审美情趣。但在古诗词的教学过程中，由于其发源年代久远，与当代的社会背景存在较大差异，诗人与现代的心理也存在较大不同，这便给学生的审美造成了一定的难度，这就需要教师对学生展开正确的引导。

1.引导学生走进作品，感受诗人的情感

所谓“文以载道”。只有走进作品，更近距离的感受侍寝的情感世界才能够激活学生的思维，点燃学生的情感。首先应当引导学生打破空间隔阂，利用参考书以及其他相关资料，更深层的了解作者的生平实际以及创作背景。其次，要遵循审美认知规律，在整体感知教材的基础上，引导学生感悟、品味，与作者的思想情感相融合。再次，不仅要让学生明白作者是如何通过语言表达了一种怎样的情感，同时还要让学生理解这样的思想情感为何要用这样的语言来进行表达。

2.尊重学生对“文本”的独特解读

现代接受美学认为，文学活动时作家、读者以及作品三者之间的动态过程，作品的价值取决于作家的创作意识以及读者的接受一时，我们常说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。对于同一个作品，教师本身就是一名读者，每个学生也都是读者，也就是说每个人都拥有平等的理解权利。在教学过程中，我们应给予学生充分的尊重，尽可能的为他们营造出一个宽松、自由的学习氛围，引导他们与诗词进行对话，与作者展开对话，达到启迪思想、提高审美感受的目的。

3.享受审美愉悦，增加人文底蕴

在展开古诗文阅读的过程中，要学会善于利用各种手段，提高学生的联想以及想象能力，让学生进入到再造情景，获得更好的审美体验。古诗文作品当中寄托了作者的审美情趣以及审美感受，是我们获得审美享受的源泉，对于提高学生审美情趣，发展健康个性具有重要意义。

（二）激发学生的品读兴趣

实际上，成功的教学并不需要强制性的要求，而应当激发学生的学习兴趣，古诗词的学习应当通过更加更富多彩的形式来展开，切勿过于单一、呆板。古诗词教学应立足于课堂，向外延伸，比如说可以利用一些古诗词讲座，在课前三分钟进行演讲，或通过剧本表演等方式充分激发学生的拼读兴趣。通过寓教于乐、丰富多样的活动来激发学生强烈的学习语文，让他们主动的参与到阅读学习当中，逐渐爱上古诗词。

（三）培养学生的探究精神

赞诃夫曾经说过，教学应从学生的发展上下功夫。语文教师在进行古诗文教学的过程中应重点培养学生的探究意识。质疑精神以及创新精神，将教学的重点放在促进学生发展方面。通常来说，在进行古诗词教学的过程中，应更多的采用比较阅读的方式，可以对同一个诗人的诗词进行比较，可以对统一时代的诗人进行比较，或者也可以对同一个类别的诗进行比较，对诗人的诗风情怀以及诗句的已经情感进行品鉴。这些方法可以在很大程度上技法学生的思维，丰富他们的人文内涵，提高他们的创新精神，有效提高学生的语文素养。

三、结语

雅斯尔曾说：“教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。”古诗词教学也是如此，教学的过程，实际上就是引导一个领域去感受另一个灵魂的感觉。在教学的过程中，教师应鼓励学生勤于思考，在学习的过程中激发学生对古诗词的兴趣，让他们真正的参与到古诗词的品鉴活动当中，共同探讨、分享，感受古人的智慧以及人生态度，并将其内化为自身的信念。

参考文献：

[1]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016（23）：122-123.

[2]邱宗林.高中语文古诗词“情境化”教学策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：103-104、110.