如何培养学生有感情地朗读

李伟东

摘 要 正确、流利、有感情的朗读课文是学生在小学阶段需要掌握的技巧，本篇论文针对小学生平时朗读时容易出现的错误，就“如何培养学生有感情地朗读”为主题进行论述。

关键词 朗读;发音;重音;语速;语调;电教媒体

中图分类号：H018.1，H014                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0233-01

古人云：读书百遍，其义自见。朗读贯穿了小学语文教学的全过程，老师优美的朗读可以把学生带到优美的语文意境里，使学生自然而然地爱上文学，勇敢地大胆发表自己的见解。那么如何使学生朗读有感情，在朗读中感悟课文情感，加深对课文的理解呢？我根据一些相关资料结合自己工作经验谈谈怎样培养学生有感情的正确朗读课文。

一、教导学生练好普通话的发音

文章要读好，先要读准字音。我们生活的环境导致孩子们的口音里都有着或轻或重的方音，要克服方音是一件比较困难的事情，需要老师带领学生进行针对性地练习，比如：平翘舌音和前后鼻音，n和l的区别，还有尖音：jqc等。读音习惯和生活习惯一样，要纠正过来是必须下大决心、死功夫才会有效果的。可能刚开始觉得把舌头翘起来说话，很别扭，经常说，天天说，也就能习惯成自然了。如果指导学生读准发音呢？首先老师要充分认识读准字音的重要性，以身作则，率先垂范;其次是鼓励学生多听或者多看广播、电视台的新闻节目，多和我们身边的北方人对话，以发现和纠正方音习惯。最后是要加强练习，老师们可以根据方音的普遍发音特点进行针对性练习或者带着学生们一起练习，每天抽出十分钟时间来读绕口令，持之以恒，语音语貌很快就会发生变化。

二、指引学生确定重音

目前有些小学生朗读是一字一顿、没有轻重音之分，即使有重音，也是很呆板固定地把最末一个词读成重音，以为这样就是朗读。老师们要指出学生们哪里读得不对，不好，然后进行示范，通过长期地训练，让学生逐步懂得那些词是需要稍微加重读音的。重音的位置不是绝对的固定的，只有把文章意境理解了，掌握了，重音的位置就很自然呈现出来，我们可以根据以下规律进行把握和学习。

第一类：并列性重音

如：他理论知识坚实、丰富、系统。

第二类：对比性重音

对比性重音至少两个，主次区分，相反相成，如：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。

第三类：呼应性重音

问答式呼应较为常见，“他是谁呢？他就是我们的老师于大谦。”

第四类：递进性重音

后一个后重音比前重音表达更深的含义，层层递进。

第五类：转折性重音

第六类：强调性重音

如：“高兴极了！”“任何办法都行不通。”“他走遍了所有名山大川。”“这个问题谁也解决不了。”

第七类：比喻性重音

如：“少年儿童是祖国的花朵。”“石拱桥的桥洞呈弧形，像天上的虹。”

第八类：拟声性重音

象聲词之类，对突出事物声音形象有很大作用。在描摹场景、烘托气氛时，拟声性重音不可或缺。如：“风，呼呼地刮着！”

第九类：肯定性重音

一般肯定词后面的对象，如：“他是河南人。”

三、教会学生掌握语速

很多学生无论朗读什么文章、什么句子和词语速度都是一样的，老师们需要要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些：如一年级下册《燕子妈妈笑了》，“小燕子飞去了，回来说：‘妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”表示悲伤、忧郁、抒情的重点段，读的速度要慢一些，有的课文，两种相似语气，两种相似转换，就要处处注意具体把握。关于节奏的类型大致可以分为：轻快型《燕子妈妈笑了》、凝重型《开国大典》、低沉型《秋天的怀念》、舒缓型《绿叶的梦》、紧张型《狼牙山五壮士》等等。它们往往相互渗透，相辅相成。这些常见的方法我们掌握了，就能熟能生巧，对各种类型的课文都能应付自如了。

四、引导学生把握语调

语调是语音、语素、语气的综合反映。在指导学生朗读中要明确一般的文章都以宁静、轻松、恬淡的语调为主，如四年级《观潮》、《火烧云》、《四季童话》;表示欢快、赞美、喜爱、美好情感的课文要要读得深沉舒缓，如四年级上册《绿叶的梦》;童话故事要有角色感，读出角色的喜怒哀乐和年龄身份，如二年级上册《小马过河》;朗读古诗需要适当拖长音调，渲染出诗歌所描绘的景象和心情，如二年级上册《望庐山瀑布》，二年级下册《咏柳》、《小池》等。

五、利用电教媒体、表演等载体进行指导

现在网络上资源非常多，老师们可以在网上下载一些重点课文的优秀朗读作品，在课前或者课文讲完后以平台展现意境播放给学生们欣赏。特别是一些典型的课文，比如：《卖火柴的小女孩》、《秋天的怀念》、《和时间赛跑》等这些名作家写的具有代表性和强烈感染力的名篇，最好能找出有欣赏价值的音频让学生进行欣赏，这样的欣赏活动对学生的影响是非常大的。另外就是分角色表演朗读，因为学生有很强的自我表现欲，采用分角色朗读，可提高学生的学习兴趣，进入课文角色，加深对课文的了解。朗读训练不但能有效提高学生听说读写能力，而且能全面地发展一个人的智力，小学语文研究会理事长崔峦曾说了这么一句话：“亲切、自然、富有感情的朗读可以把学生带到优美的语文意境，从而使学生自然而然地爱上语文学习、爱上阅读优秀作品，从而使自己成为一个有品味、聪明、拥有幸福人生的人。”一针见血地道出朗读的重要性。相信只要大家平时重视吐字发音的教学，重视提升自己的朗读水平，学校的语文教学质量一定会像芝麻开花一样节节升高！