浅谈小学体育教学中体态语言的运用

摘 要 体态语言是一种教师运用肢体动作或者是姿态语言进行教学的一种语言。在小学体育教学中运用体态语言进行教学，不仅是口头语言教学的一种补充，同时也能够促进小学体育教学质量的提高。从三个方面对小学体育教学中体态语言的运用进行研究和探索。

关键词 小学体育;教育教学;体态语言

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0057-01

一、导言

小学阶段是学生成长的重要时期，是学生长身体的关键环节。小学体育教育教学的中心应该从提高小学生身体素质着手，重视小学的体育教育教学工作。在体育教育教学工作中，有效的教学途径之一便是在体育教师的指导下，充分利用体态语言进行体育教学，使小学生能够积极、主动地配合体育教师开展体育教学活动，从体态语言教学的策略入手，关注其重要性及必要性，使抽象的知识形象化、具体化，充分展现小学生的体育潜能，锻炼学生的体育能力，提高小学生的身体素质，让小学生在轻松、愉悦的教学氛围中得到体育锻炼。

二、面部神情，自然流露

人的面部神情包括感兴趣的、满意的、亲切的、赞扬的、询问的、惊奇的、严肃的等等，可以通过微笑、眨眼、皱眉、咧嘴、注视等自然流露的表情变化来示意。学生通过教师的面部表情即可未闻其声先悟其意，师生之间产生“心灵共振”，学生可以即时调整自己的学习状态。低年级的学生对自己的评价几乎完全依赖教师，教师赞许的微笑就是学生的全部幸福。因此，体育教师要将体态语言溢于言表，让学生感受到教师无微不至的关爱之情。体育教师在参与学生体育活动的过程中要一直保持高涨的情绪。教师的微笑是对学生的鼓励，并在比赛后为胜利一方颁发奖励品。学生面对教师愉快的面部神情，学习劲头十足。

三、善于运用手势

体态语言在小学体育教学中的运用还表现在善于运用手势。手势是一种最为基本的肢体语言，运用得好可以加强教师与学生之间的沟通，丰富或者是调节小学体育教学的氛围。我作为一名小学体育老师，在小学体育教学过程中，我一般使用手势去进行教学活动，对于手部多的一些动作，一旦示范，学生就很容易掌握。手势在小学体育教学中的运用，更加容易开展小学教学活动，同时也增加了小学体育教学的课堂乐趣，提高了小学体育教学的质量。

小学体育课是一门实践性较强的课程，如果只是一味地靠体育教师的讲解，就不能使小学生比较详细、全面、准确地掌握体育知识。以往的体育课教学模式均是以体育教师的传授为主，根本就没有学生的实际操作、观察及模仿的环节，这样的教学模式存在较为明显的弊端，体育教学目的根本就达不到。体态语言教学模式的呈现，就打破了以往陈旧的教学模式，纠正了以往教学方式的一些弊端，极大地促进了小学生体育学习效果，大大吸引了学生体育学习的参与积极性，让体育学习的趣味有目共睹，全面提高了学生体育学习的参与性、主动性及创造性。

在我们的小学体育课堂教学中，体态语言教学模式已经广泛应用于小学体育课教学中。当今的教学媒体较为先进，一些先进的教学经验通过教学媒体宣传传播。我们都明晓，在体育课堂教学中，教师采用体态教学模式，学生会呈现出对体育课学习的积极性，学生的学习积极性提高幅度特别大。学生所呈现的是参与体育课堂活动的激情与活力，至此，体育教师的课堂知识传授就变得轻松自如，如鱼得水一般。通过运用体态语言这种教学模式，以前那种教师强迫学生去学习，对学生必须施加压力学生才可以去学习的状态一去不复返，小学生参与体育活动，已经成为学生知识学习生活的一部分。

对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害，体育教师在采用体态语言教学的模式时，有一点必须引起注意，对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害，绝不可以盲目去实施教学。既要知晓体态语言教学模式积极的一面，还要知晓体态语言教学模式的弊端所在，趋利避害，扬长避短。在采用体态语言教学模式的时候，会很清晰地发觉到体态语言教学模式的弊端所在。课堂上，体育教师想要所教的学生参与到教学中来，那么课堂的教学效果定会制约学生个人的能力发展，每个人的能力会因个人的自学能力强弱，而决定他们获取的益处的多与少。体态语言教学，属于崭新的教学模式，它既需要教师学生的相互配合，还需要现代媒体的有机配合，只有这样，我们的教学效果才会更好。

四、加强动作示范

加强动作示范也是体态语言在小学体育教学中运用的一种体现。动作示范是小学体育教学中不可或缺的一部分，同时动作示范也是学生快速学习和掌握动作的一个有效的辅助，帮助小学生快速地掌握动作要领。我作为一名小学体育老师，在教学过程中，我一般会注重动作示范的标准，运用规范的动作示范展现给学生，让学生在最短的时间内能够掌握最准确的动作。从而帮助学生掌握更有难度的体育动作，提高小学体育教学质量。

五、结语

总之，体态语言在小学体育中的运用，能够有效地提高小学体育的教学质量和水平，还能够充分地与口头语言教学结合在一起。体态语言在小学体育教学中的运用，能够进一步促进学生与老师之间的沟通，营造一个良好的教学氛围，促进小学体育教学的发展。

参考文献：

[1]周鹏生.试析教师体态语研究方法[J].教育科学论坛，2016（7）.

[2]黎珍，陆元兆.体育教师的体态语言[J].体育科技，2015（3）.

[3]陈华.小学体育教学中体态语言的运用探讨[J].考试周刊，2018（19）：128.

作者简介：齐强（1973-），女，山东青岛人，学历：大专，职称：二级教师。