情境教学法在高中物理教学中的应用

胡志宾

摘 要 物理规律多是从大量生活现象中总结出来的，从现象到本质再到规律的认知。因此，将物理知识、物理规律的学习再放回到情境中学习，更便于学生循序渐进的认识新知、学习新知、理解新知。所以，情境教学法是高中物理教学中一种高效的教学方法。本文就高中物理教学中，情境教学法的应用措施展开了论述，以供同仁借鉴和参考。

关键词 情境教学法;高中物理;教学;应用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0089-01

一、导入多媒体情境

由于高中物理知识有较高的抽象性和逻辑性，需要学生通过逻辑思维的分析、推理、验证等过程，所以不少学生认为高中物理知识难度较大。对此，教师可以从降低物理知识的抽象程度，化难为易、化繁为简，通过多媒体情境的方式引入教学，以直观化的多媒体资源突破学生思维瓶颈，帮助学生走出物理思维误区。例如，在《万有引力》这一章中，行星的运动这一节内容便可以采用运用多媒体教学情境的方式进行教学，通过播放动画的形式，将太阳系的各个行星运动情况呈现给学生，让学生对各行星轨迹有直观感知和认识;再通过引入春夏秋冬季节长短的问题引发学生思考：行星运动的轨迹是否呈现一个正圆。在学生的猜想后，教师也可以通过播放动画的形式让学生认识到所有行星绕太阳的轨道都是椭圆，而太阳恰恰处于太阳系中的椭圆的一个点上。再比如，在《牛顿第一定律》这一节内容的教学中，教师同样可以通过多媒体情境的方式展开教学。由于牛顿第一定律是通过理想实验法推理得出的，不少学生始终存在“力是维持物体运动的原因”这一错误认识，为帮助学生改变这一错误认知，需要帮助学生建立认知冲突：在摩擦力为0的轨道上，一只小球受到力后，始终在运动，如果没有施加阻力，小球是否会停止运动？学生基于教师呈现的理想情境，便会得出：没有力的维持，小球依然可以持续运动，而施加力后，便是改变了小球的运动状态，即：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。以上多媒体情境的运动。都能在常规教学的基础上，帮助学生突破固有认知，更便于实现直观教学。

二、巧设问题情境

深化的物理思想，往往是通过教师巧妙的问题设计，通过循循善诱，拓展学生的思考深度。因此，在物理教学中，教师也要巧妙地运用问题情境，帮助学生深化物理思想。例如，在《弹力》这一节内容的教学中，学生在掌握了弹力是由于物体弹性形变产生的之后，教师便可以继续追问：如果想要弹簧产生的弹力更大一些，应该怎么做呢？这一问题情境设置后，学生基于生活经验便可以做出回答：使用更大的力拉弹簧。教师继续追问：使用更大的力拉弹簧，又是改变了什么呢？此时，学生便可以通过教师设计的教学情境得出：弹力更大的原因便在于弹簧弹性形变程度加大了。随着教师和学生的逐步互动和反馈，胡克定律实验便可以引入，最终得出F=kx这一结论。巧妙的问题设置往往能够帮助学生借助情境中的一些线索进行思考，让学生获得了生活情境、问题情境中的思维抓手，更便于启迪学生思维，强化学生理解。

三、运用生活情境

物理知识与实际生活联系密切，而教育的意义更是来源于生活并应用于生活。因此，在高中物理教学中，教师还可以有效运用生活情境，让学生学会利用生活中的现象抽象出物理模型，再将物理模型应用于实际问题的解决中。对此，教师要结合具体的教学内容，引入生活化情境、运用生活化情境，实现高效物理教学。例如，惯性定律这部分知识教学中，教师引导学生思考：在汽车刚刚启动和刹车时，为什么人会分别向后倾、向前倾？这种现象说明了什么问题？在我们生活中又有哪些现象应用了情境中的物理规律？这一教学方式中，问题的设置便是让学生从生活中抽象物理模型，在物理模型中总结物理规律，又在物理规律的基础上进行了现象的解释。有效引入生活情境问题，更遵从学生的认知规律，更便于学生兴趣的激发，促进学生对物理学科兴趣的培养。

四、呈现直观实验情境

物理知识是以实验为基础的学科，无论是学生实验还是演示实验，都能够培养学生严禁的思维习惯和科学的实验素养。因此，教师在物理教学过程中，可以通过呈现直观实验情境的方式展开教学，让学生基于实验展开进一步的思考。例如，在《摩擦力》这一节内容的教学中，教师可以引导学生从“手在桌面上来回摩擦”、“将牙刷的刷毛在桌面上滑动”这两个简单的实验开始观察和操作，让学生说出自己的感受和对摩擦力的认识，获得摩擦力的定义。再通过严谨的静摩擦力测量实验，让学生通过分析静摩擦力和拉力的大小关系比对，让学生认识到静摩擦力的大小是随着拉力的变化而变化的，并且静摩擦力处于0到最大静摩擦力之间。这种直观情境的呈现，比让学生识记物理规律和物理知识或者是教师单纯的讲授更具说服力，更能够加深学生印象、强化学生的理解。

五、总結

情境教学法是高中物理教学中常用的教学方法，也是顺从学生认知规律、促进学生理解、强化学生思维训练的一种教学方法。对此，教师在教学中更要善于运用这一方式展开教学，通过多媒体教学情境、问题情境、生活情境和直观实验情境等方式，让学生在物理学习中获得知识、能力、思维和物理素养的同步提升。

参考文献：

[1]马春花.情境教学法在高中物理教学中的应用探究[J].名师在线，2017（24）：64-65.

[2]韦佳宏.高中物理教学中学史情境教学法的实践研究[D].东北师范大学，2016.

[3]杨树军.多媒体辅助情境教学法在高中物理教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（06）：154.