多样化教学在素描头像教学中的应用研究

殷刚

摘   要：素描头像作为高中美术专业生的必修课，利用传统、单一的教学方式已经不能满足新课程改革下的教学需要。而多样化教学——在传统的教学基础之上，并结合高中生的特点与现状建立的创新型学生培养机制可以提升课堂教学的有效性，满足当前教学的需要。那么如何才能将多样化教学更好地应用到素描头像的教学中去呢？结合教学实践，就多样化教学在素描头像课堂中的应用进行了探索。

关键词：素描头像;多样化教学;应用研究

中图分类号：G633.955    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2018）35-0039-03

长期以来，我国美术高考制度本身的单一性、模式化、固定性以及高中阶段素描教学方式的单调性，导致高中美术生在专业学习中处于被动、迷茫的状态。素描头像作为高中美术专业生的必修课，传统、单一的教学方式也越来越不能满足新课程改革下的教学需要。而多样化教学可以提升课堂教学的有效性，满足当前的教学需要。因此笔者结合近几年来的教学经历，重点分析了多样化教学在素描头像教学中的应用，以供大家参考。

一、国内目前发展现状的分析

长期以来，我国高中阶段的美术专业课主要表现为以教师布置静物或模特，让学生自己画为主。形式相对单一，学生接受和领悟的时间较长，学习效率偏低。加之受应试教育的影响，学生学习美术的兴趣不足，进步幅度也相对缓慢。在我国高中教育阶段，多样化的教学方式，已经有了一定的应用，但充分利用多样化教学的实例并不广泛。特别是农村普通高中的美术专业课，受硬件条件和环境因素影响较大，美术多样化教学的应用更不常见。

二、多样化教学在素描头像教学中应用的重要性

多样化教学，是在传统的教学基础之上，并结合高中生的特点与现状建立的创新型学生培养机制。高中阶段的学生，表现出独立性强、逆反心理和攀比心理以及个人求知欲也逐渐增强的特点，且这个年龄段的美术特长生的兴趣取向也具有选择性和求新性。因此改变单一的教学方式，势必会对学生产生很大的帮助作用。

我国《普通高中美术课程标准》中明确指出：美术课程要“体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求”“充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化”“满足学生多样发展的需求”。从这些不难看出，在高中阶段的美术课中开展多样化教学，是非常重要和必要的。

素描头像是在学习素描静物的基础上，在造型意识、塑造意识、结构认知、神态刻画等方面都更加深入、复杂的一门课程。面对相对繁杂的知识点，特别是头部结构、对解剖的认识等，这是简单的一节课、甚至数十节课都不一定能让学生完全理解的。而多样化教学可以通过多种形式开发学生的潜力，从多种角度对复杂的问题进行探析，进而提高学生的学习动力，增加学习兴趣。

三、多样化教学在素描教学中的主要形式与策略

在应用多样化教学的过程中，我们既要看到传统教学的优势，又应该力求创新，给学生更多的启发、提示和存在感。新旧教学形式交替使用、有机结合，可确保学生学有所用、方向性更强，并最终取得成绩的提高和进步。

（一）充分发挥传统教学的优势，合理利用有效的方法

高中美术的教学任务是紧密联系高考考试方向，并通过不同的方式，达到教学的最终目的。多样化教学的中心在于“多样”，即我们所谓的“灵活多变”，所以并不能把传统教学的内容和形式“全盘否定”。

尽管教学形式单一、枯燥，但传统教学法仍有其自身的优势。例如针对某一个知识点，需要教师的讲解而采用的“讲解法”;为解决部分学生对画面刻画不够整体、绘画步骤不够明确而采用的“整体观察法”;还有学生借助工具书进行的“临摹学习法”等。

以上这些传统教学形式，既是可以保留的，又是我们开展多样化教学的基础。合理利用传统的教学方法，并通过各种途径发挥其优越性，可确保多样化教学有条不紊的开展。

（二）不断采取新形式，积极调动学生学习素描头像的兴趣

多样化教学采用多种形式，从多角度开发学生的内在潜力，最终达到提高课堂教学效果，提高学生学习成绩的目的。教师可以根据班内情况做出积极探索，例如可以采取如下几种教学方式组织课堂，或许会取得不错的效果。

1.三临三默（或多临多默）

即在上临摹课时，让学生对同一张范画进行临摹后默写、再临摹再默写的循环过程。例如在素描头像教学中，教师根据课程安排对学生提出要求，统一角度，明确思路，然后让学生临摹范画，教师辅导，随后再默写这张画，以此循环2～3次以后，教师对所有的作品进行对比讲评，由此发现，学生的进步非常明显。相比较而言，同样的临摹课，在不开展三临三默的班级，学生临摹的效果与之相差很多。

2.“以优带弱，小组合作”的教学形式

美术课堂的教学形式是灵活多样的，学生的质量更是参差不齐的。我们以两天的专业课为基本单元，利用第一个半天的时间对优秀学生（大部分是各组的组长）进行单独训练，下午再把各组长分到各组中去，让好的学生带动差的学生。如此会让成绩好的学生目标更明确，成绩差的学生学习动力更足。这时全班学生面对学习都会积极地行动起来，班级的学习氛围也变得更加浓厚。

3.“带画”示范训练法

“带画示范训练法”就是教师在前面画，学生在后面跟着画，即教师带学生一起画的一种形式。待课程开设一段时间以后，当优秀学生对技法掌握得比较牢固，且经教师指导和培训后，可以让他们针对一部分学生开展局部或短时间的带画训练，效果也非常好。

4.分层集中教学法

分层集中教学法，就是把全班分成三部分：一部分好的推优，一部分差的补弱抓基础，中等的强化训练向优生推。根据学生层次开设不同的课程，集中练习，目标明确，整体推进，分层集中教学法的使用在此阶段起到了明显的效果。

（三）在教学过程中，根据课堂具体情况做到心中有数

多样化教学不是一成不变、按部就班的照抄，而是根据具体的教学情况做出的有利于学生提高的教学策略。教师可以根据具体的教学环节、教学背景等因素做出选择，同时教师还可以互相借鉴，或者是采取学生的建议方案等形式来充实素描头像的课堂教学，以此实现提高学生学习成绩的目的。

四、多样化教学给素描头像教学带来了春天

（一）灵活多变的教学方式，让学生能始终保持新鲜感，增强其学习兴趣

我校的多样化教学研究，以两天的美术专业课为一个周期，重点探讨了如何更好地安排这两天的课程。传统的讲授法和创新教学形式的有机结合，使课堂教学效率逐渐提高，课堂氛围好，学生状态佳。在不断的调整和变化中，学生们反应较好，学生的兴趣高、学习的积极性也大大提高。

例如素描头像的结构是一个相对理性和抽象的知识点，理解起来不那么容易。因此我们可以先用传统的“讲授法”进行知识点的讲解，当学生感到枯燥无味时，我们再采用“形象記忆法”“实物演示法”“多媒体展示法”等对这些解剖知识进行多角度、多形式的训练和讲解。这样原本一成不变的知识，就会由于不断调整的新形式，让学生保持新鲜感，枯燥无味的知识也就逐渐通过反复的巩固而被理解了。

（二）多角度开发，使学生存在的问题及时得到解决，最终促进成绩的提高

多样化教学的实施，让更多的学生开始大胆提问，敢于创新。通过“小组合作教学法”“分类推进教学法”“一帮一互助法”等，学生开始互相帮助，同时也互相提问。通过开展“讨论探究法”，学生在课堂上出现的问题也及时得到了解决，这些都有利于提高课堂效率，并最终达到提高学生学习成绩的目的。

参考文献：

[1]王景超.高中美术教学多元化策略分析[J].读写算（教育教学研究），2015，（26）：255～255.