初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

王娇

摘要：随着新课改的不断变更，社会对于学生的要求越来越高，不仅需要教师培养学生拥有良好的知识技能，同时需要学生掌握自主学习能力，培养学生的创新精神与实践精神。文章围绕“初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养策略”，展开具体的分析研究。

关键词：初中历史；课堂教学；自主学习能力；培养策略

在初中历史的教学过程中，教师可以发现，同学们对于本课程的兴趣不高，认为简单背诵就能完成历史学习任务，这种观念明显是错误的，历史课程学习也需要同学们一步步理解，掌握历史事件发展线索，在理解的基础上加强记忆，这不仅需要学生与教师在课堂上的配合，同时需要教师培养学生的自主学习能力，加强自主学习精神的培养。

一、构建轻松课堂氛围，吸引学生学习兴趣

传统历史学科学习的过程中，教师一般采用的教学方法为讲授法，即“教师讲，学生听”的模式，这种模式结构单一，不利于吸引同学们上课的注意力，很容易出现注意力不集中的现象。同时，历史这一学科与其他学科有区别，需要记忆的内容较多，如果不能彻底理解内容，单纯死记硬背，学习效果非常差。因此，在这种情况下，教师需要构建轻松的学习氛围，让同学们对历史产生兴趣，从而促进自主学习能力的提升。课堂氛围的构建分为多个方面，首先教师可以借用教室的多媒体设备完成课堂引导与教学，为学生创造一个真实的历史氛围，让同学们能够通过视频，音频等多种模式完成课程引导内容的学习。促进历史兴趣的提升。

例如，在七年级第三单元《初秋战国的纷争》这一内容的学习过程中，同学们对于春秋战国这一部分的历史内容比较陌生，教师在讲解的过程中，涉及的国家众多，人物与历史事件也非常多，因此，教师需要根据同学们课前的准备状况，让同学们观看相应的影视视频，同学们在观看的过程中，将历史人物与演员进行对比，历史事件了解更加容易，这样的教学方式符合同学们的思维发展过程，同学们理解内容会更加轻松，不会存在枯燥乏味的感知。观看完毕后，同学们对于历史史实有一定了解，教师讲解起来更加明白易懂。在这种环境下，教师为学生创造了轻松的学习环境，激发同学们学习的自主性，为培养自主学习能力打下基础。

二、引入多种教学模式，丰富历史课堂教学

传统教学过程中，教师一般采用的教学方法为讲授法，这种教学方法在历史课上运用较多，拥有一定的优势，但是不利于发挥学生的自主性。因此，新课程标准提出，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体。作为历史教师，在选择教学方式的时候，应该考虑到同学们的主体作用，引入更多教学方式，例如谈论法，辩论法，同学们自由讨论，发言等多种方式都有利于培养学生的自主学习能力。历史是一门了解古代历史，弃其糟粕，吸取精华的学科，让培养同学们对于历史史实的认知，有利于完善同学们的人格与价值观。

例如，在“明清君主集权”这一内容的学习过程中，我们可以发现，对于历史的评价可以是多面的。传统教学中，教学没有尊重同学们思维的多样性，教学的时候简单完成评价并且让学生记住即可。这种观念应该及时得到改变。教师可以让同学们就这个内容进行相应的辩论，“君主集权”这一政策到底是利大于弊还是弊大于利呢？很多同学们都提出了新颖的观点，有同学们认为，“君主集权”在当时的社会环境是有利的，不仅有利于多民族国家的统一和巩固，抵御外来侵略。兴办重大工程，抵御自然灾荒，适应小农经济发展需要，而且在很大程度上维护了地主的利益，有利于政权的稳定。当然也有许多同学认为这种制度会造成官僚机构膨胀，官僚主义、贪污腐化之风盛行，极大妨碍社会进步，所以是弊大于利的。同学们在相互辩论的过程中，极大的增强了学习的积极性，对于自主学习能力的提升有非常明显的作用。

三、注重课下知识总结，培养自主实践能力

历史知识的学习非常杂碎，如果不能学会自主开始课下总结，势必不能取得很好的学习效果。教师在教学的过程中，除了课上知识的教学外，也需要根据同学们的学习情况，帮助同学们进行一定的课下总结，将历史知识串起来，构建系统的知识，帮助学生理解与记忆。同时，知识总结非常考验同学们的自主实践能力，只有将知识内容总结完整，才能更加轻松的记忆。

例如，教师在学完一章节的内容后，可以根据历史时间以及事件类型等多个方面，让学生在课下进总结，总结的原则有多種方向，同学们可以根据自己的理解能力进行相应的总结，然后让同学们在上课时间相互进行总结与探讨，找出哪位同学的总结逻辑性最强，最适合同学们记忆。在相互交流的过程中，同学们不仅学会了更多种的思考方式，同时能够帮助学生记忆。“原始农耕文明”这一内容的总结过程中，有同学讲几种不同的原始文明相互比较，并且进行理解，也有同学按照时间顺序将文明分类。这几种总结方式都能在一定程度上帮助同学们建立学习兴趣，培养相应的自主实践能力。

结语：历史这一学科在很多同学看来非常枯燥，认为历史学习只需要简单的背诵与记忆，这种观念首先小改变，历史应该在理解的基础上进行记忆。作为历史教师，除了上述方面，构建轻松课堂氛围，吸引学生学习兴趣，引入多种教学模式，丰富历史课堂教学，注重课下知识总结，培养自主实践能力还应该注意培养同学们历史学习的兴趣，在兴趣的基础上培养同学们的自主学习能力。兴趣是最好的老师，只有同学们学会了自主学习，才能够最大程度提高教学效率。

参考文献：

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[2]张志祥. 刍议新课程背景下提高历史课堂教学高效性的策略[J]. 中国校外教育，2017，（22）：95-96.

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（作者单位：辽宁省抚顺市抚顺县峡河乡九年一贯制学校 113006）