浅谈中职班级管理工作的几点心得体会

（云南省普洱卫生学校 云南普洱 666500）

十九大报告指出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。它为我们指明了职业教育未来的发展方向：当代职业教育应以“蓝金领”的培养为己任。所谓“蓝金领”，是指能充分发挥专业技能，为自己赢得体面而有尊严的生活，更能承担起社会责任，为国家发展作出应有贡献的会学习、能自立、有创新精神的一专多能的技能型人才。要想提升职业教育学生的综合素质、以适应社会需求，除了建立和完善相应的教育培训体制机制、加强教学、课程改革外，班主任的管理工作也是至关重要的。

中职生生源结构比较复杂，学生来自不同地区、不同家庭和不同知识层次（初中和高中），且学生年龄在15至18岁之间，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，笔者结合工作实际，针对这一时期学生的身心特点，对班主任班级管理工作进行了认真的思索和积极的探索。

一、缺乏自信、缺乏认同感，悲观消极

中职生由于中考或高考失利，父母的抱怨、内心的愧疚，悲观消极，觉得自己处处不如人，但同时他们又会觉得不甘心，总想做一些“成功”的事，得到别人的认可。基于这样的心理特点，我给每位学生发了一个个人成长记录袋，引导学生将日常学习生活中自己认为“成功”和有“成就感”的事记录和收集起来，每个月打开记录袋自己总结或与人分享。通过这样的方式，既可引导学生树立正确的人生观、价值观，又可一点一滴的帮助学生建立自信和成就感，为将来的自我实现奠定基础。

二、以自我为中心，缺乏集体意识，管理难度大

新生入学初始，我带领学生参加了野外拓展训练，通过一个个有趣的游戏，让同学们知道了“什么是集体”“我可以为这个集体做什么”。训练末，有一个叫“毕业墙”的游戏，同学们因别人积极帮助感动到哭、因自己失误连累队长受罚愧疚到哭，进而大家同心协力全部翻过五米高墙，那一刻直至此后的很长时间里，学生没有了个人主义、没有了小团体、心中只有一个集体，相应的班主任管理工作也进行得非常顺利。当然，时间一久，拓展训练的效果逐渐减弱，我带领学生共同制定了班歌、班级口号、班服，要求学生每天唱班歌、每次班级活动穿班服、喊班级口号，每周组织不同主题的班级活动，进一步巩固和加强班级凝聚力。

三、谈恋爱

中职生的身心特点是生理发育活跃和心理变化迅速。随着生理的发育和成熟，中职生的性心理也由“异性疏远期”发展到“异性接近期”，并逐渐向“恋爱期”发展。但中职生生理、心理，特别是他们的世界观、人生观、价值观还处于形成阶段，不够成熟。因而，一些学生不能很好的调节自己的心理需要，缺乏健康的异性交往心理，甚至会有部分失常行为。这一时期，中职生逆反心理特别强，传统的“谆谆教诲”只会让他们更加反感。对此，我组织了班级辩论会，要求学生自己收集现阶段谈恋爱的利弊，现场辩论，然后集体讨论现阶段是否适合谈恋爱，如何理性处理这个问题，让学生自己去思考、自己去剖析，比长辈们“规劝”让他们更容易接受，学生普遍反映对他们的帮助很大。

四、上课使用手机

随着4G通讯技术的普及，智能手机给人的生活带来了很多便利，同时也使很多人患上了“手机依赖症”。有资料显示，近八成的中职生在课堂上使用手机。在课堂上使用手机既不利于学业，又扰乱了课堂秩序，影响了老师讲课情绪。学校对此采取了很多措施，如：要求学生上课前将手机放入讲台旁写着自己名字的袋内，但收效甚微。有的学生用模型机滥竽充数，有的学生只留一个充电号码牌。鉴于此，我在班级中和学生共同制定了一个“抓鬼”游戏。游戏的规则是谁在课堂上使用手机，谁就是“鬼”，被抓到的“鬼”罚扫教室一星期，然后去抓下一个“鬼”。如果被抓的“鬼”不愿意去抓另一个“鬼”，学期末将代替其他“鬼”接受每一个“鬼”3个俯卧撑的惩罚。刚开始玩这个游戏，学生还比较松散、不愿开罪同学、不配合，在班主任和班委的大力监督和强力执行惩罚之下，学期末的时候，班级里几乎没人在课堂上使用手机了。

五、逆反、懒惰

逆反心理是青少年时期普遍的心理特点，但中职生的逆反心理表现得尤为突出。他们把许多的不顺利归结于某种“不公平”，如学习不适应、考试失利、人际关系紧张等，进而选择用过激的言行来宣泄自己的情绪，以达到内心的平衡。另外，中职生往往自控能力差、贪玩、在学习上不肯付出，但他们的年龄和积累的社会经验，让他们对社会现实和将来可能面临的困难有了比较清晰的认识，因此他们又常有想“努力一博”的心理。但他们长期以来未养成良好的学习习惯、学习基础欠缺使他们“无从下手”，加上自控力差无法长期坚持、又不愿主动寻求父母师长的帮助，挫败感更加强烈，“自暴自弃”更加重了他们的逆反和懒惰。他们这种“对抗式反应”，是学校和教师的教育、引导工作很大的阻碍。因此，教师要采取“主动沟通”的手段，再施以“同理心”，消除或减少学生的“逆反效应”。对此，我采用的是书写“周记”和鼓励学生使用QQ、微信来进行沟通。“周记”不限题材不限字数，每一次周记我都认真阅读、认真书写评语，学生看到评语后大多会使用QQ、微信与我及时交流。有一个男生，上课总在睡觉、班级活动从不参加、成绩也比较差，面对面找他谈话什么都不愿意说。在开始书写周记时，每次都是三言两语，有一次终于写下了他的心事：与父亲关系紧张，父亲生病不知该不该回去看望，我以“同理之心”循循善诱，学生看到评语后，马上拨打了我的电话，哭着说：“谢谢您，老师！”从此，该生上课认真听讲、参加班级、学校演讲，变得努力上进了。虽然这些方法在实施过程中仍有一小部分学生不愿配合，但实践下来，大多配合的学生不管从心理还是行为都有了很大的转变。

总之，中职生的班级管理是一门学问，随着班级管理理念的不断更新、学情的不断变化，作为管理者，应当抓住学生心理特点，有的放矢，在尊重学生身心成长规律的基础上，寻找行之有效的方法以引导、帮助学生培养良好的习惯、形成正确的世界观、人生观、价值观，使之成为“蓝金领”的强大内驱力。