浅析如何提升数学教学的有效性

赵 鹏 洪传利

（山东省济南市第二十九中学，山东 济南）

初中数学教师在教学过程中，要实现“教”与“学”的统一，积极转变教学理念，创新教学模式，更新教学方法，丰富教学内容，使学生能够自主探究、自主学习，主动积极地参与到数学教学活动中，从根本上提升数学教学的有效性。

一、初中数学教学有效性面临的挑战

1.教师教学理念滞后，教学方法不恰当

首先，一些初中教师在教学中，未能及时转变教学理念，也没有突出学生在课堂上的主体地位，依然将自身作为教学的主角，控制整个数学课堂。在教学中，对学生的想法很难接纳，没有把目标定位在学生想象力和发散思维的培养上，由此降低了数学教学的有效性。

其次，一些教师依然采用满堂灌的模式，未能注重因材施教，合理选择教学方法。初中生正处于青春期，性格多变，具有强烈的个性。教师应结合学生的年龄特点，采用不同的教学方法，才能提升教学的有效性。

2.学生学习能力和学习兴趣存在的差异

新课改下的学习目标，主要是针对中等能力水平的学生制定的。学生无论是在学习兴趣，还是方法、学习能力上，都存在着一定的差异。

首先，是学习能力的差异。中等水平能力的学生，会比较适应目前的教学目标，而学习能力在末端的同学，会有比较弱的接受能力。有时会将数学学习延伸到课堂之外，由此会使学生的学习负担进一步加重。

其次，是学习兴趣上的差异。数学学习是一个长期而深入的过程，具有很强的逻辑性和抽象性。学习兴趣高的同学，学习效率自然提高。而学习兴趣低的同学，会觉得数学乏味枯燥。兴趣上的差异，会使学习效果出现差异，久而久之，对数学课堂的有效性产生影响。

二、提高初中数学课堂有效性的途径

如何提升初中教学的有效性已经成为新课改关注的重点问题。这就要求教师在新课改理念的引导下，在尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性的前提下，转变教学理念，创新教学模式，提高课堂效率，形成探究与合作、交流与分析的课堂形式，满足学生的学习需求，营造和谐轻松的学习氛围。

1.采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣

初中数学教师在数学教学过程中积极采用灵活多样的教学法，不仅能有效调动学生的学习兴趣，还能增强学生对数学的直观认知能力。为了满足学生的学习需求，教师在进行数学教学时就可以采用以下的教学方法。例如，在“图形的平移”这节课中，教师就可以采用这种教学方法，教师对学生说：“大家对平移这个词都不太理解，但是等教师系统地讲解完，大家就会发现平移在我们的生活中无处不在。”然后，教师就为学生讲解关于平移的主要内容，并让学生根据刚才的讲解想一下生活中哪些现象是平移。学生在思考教师提出的问题时，有的学生会说：“电梯的上下移动就是生活中的平移现象”，还有的学生会说：“列车在轨道上的行驶也属于平移现象”。这种教学方法不仅能够加深学生对平移的理解程度，还能够激发学生的想象力，让学生主动学习数学。

2.突出学生的主体地位，提高学习效率

数学学习过程是一个认知过程，为了提高教学的有效性，就必须要加强师生间的互动。教师应立足于初中生的年龄特点和认知规律，在教学过程中，鼓励学生大胆探索、设疑，营造轻松愉悦的学习氛围。在这个过程中，要遵循“教师为主导、学生为主体的原则”，充分发挥学生的主体性。例如，教师在讲解“等腰三角形”时，可在课堂上为学生播放多媒体课件，并且让学生仔细观察动画内容，在动画结束后，教师可以提出问题让学生自主讨论。有的学生会说：“这是一个特殊的三角形”，有的学生会说“这是个两边相等的三角形”。讨论结束后，教师就可以引导学生想象一下生活中有哪些物体是等腰三角形，这种良好的学习氛围，能够让学生主动思考教学内容，使教师可以很快地进行课题导入，丰富了初中数学教学内容。为学生创设了教学情境使学生能够联系生活实际进行认知和学习，这样不仅能够提高学生的想象力和创造力，也在一定程度上提升了学生的学习效率。

综上所述，教学是个双向过程，教师在数学教学中应该尽量减少讲解实践，引导学生进行有效率的自主学习，实现“教”与“学”的统一，激活学生的主体意识，从而培养学生的思维能力和实践能力，发展学生的价值态度和价值情感，从根本上提升数学教学的有效性。