变“味”课堂——浅谈新媒体、新技术与小学语文教学的融合

（大连市金州区阳光小学 辽宁大连 116100）

交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术水平高、教学资源广、交互功能强等优势，触摸式的设计，使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上随机进行触屏板书更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、实现了传统与创新的结合，还适应多种学科课程的日常教学。电子白板应用到信息技术教学中，不仅丰富了课堂教学，提高了学生学习兴趣，更为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案，大大提高了课堂教学效率。基于近年对交互式电子白板在小学语文课堂中的教学实践，谈谈新媒体、新技术与小学语文教学的融合。

一、强大的辅助工具，营造灵动课堂——学生主动学

兴趣是孩子最好的老师。小学阶段的孩子好奇心强，对未知的事物充满了探索的欲望。丰富的视觉刺激和探索过程，会使他们保持较高的兴奋度。然而传统的教学媒体只是将相关的图片、视频直观地展示给学生，无异于填鸭式教学，孩子们在课堂上大饱眼福，课下却空空如也。交互式电子白板中的一些小工具，如：聚光灯、翻翻卡、拖动、笔触、放大镜等功能，除了满足学生丰富的视觉刺激外，更满足学生主动探索的欲望，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，真正实现了以学生为中心，学生成为课堂的主人。

以部编教材一年级上册《比尾巴》一课为例，在识字过程中，应用交互式电子白板的翻翻卡功能，让学生选择自己最喜欢的小动物，翻开它，读出背面的生字并组词，如果组词正确，大家一起跟读。每个孩子都想和大家分享自己喜欢的小动物，更对背面的内容充满了好奇，所以全班的孩子都热情高涨，跃跃欲试。借此，教师充分发挥电子白板的交互作用，不仅检测了对本节课生字的掌握情况，更锻炼了孩子的口语表达能力，在游戏中实现了学生主动识字。

以部编教材一年级上册《比尾巴》一课为例，在阅读过程中，应用交互式电子白板的拖动、智能笔触、漫游、插入音频等功能，设计了颁奖环节，将每一个小动物尾巴的特点写在奖牌上，学生根据刚刚学过的小动物尾巴的特点，拖动奖牌，为小动物们颁奖。伴随着颁奖典礼音乐声的响起，孩子们仿佛身临现场，争着抢着要为小动物颁奖，在颁奖的过程中，回忆课文内容，图文结合，为背诵课文做好了铺垫。

在灵动的课堂上，交互式电子白板变“乏味”为“有味”，变“枯燥”为“热情”，变“被动”为“主动”，变“厌学”为“乐学”，学生主动参与到白板应用之中，成为课堂的小主人，满足感油然而生，必然会异常兴奋，以此激发学生的主观能动性，成为学习的主人。

二、无尽的教学资源，创设情境课堂——教师轻松教

创设情境，是一节课的大环境，更是上好一节课的重要前提，关乎能否在上课伊始吸引孩子的注意力，使学生迅速融入课堂环境之中。应用传统的教学媒体时，教师需要在课前耗费大量的时间进行课件制作，比如图片的筛选、视频的剪辑、Flash动画的制作等等，久而久之，教师被捆绑在电脑前。交互式电子白板的无尽的教学资源，如：电子课本、笔顺资源、拼音教学资源、相关图片、视频动画等等，教师只需要根据自己的教学设计在资源库中进行筛选、组合，大大提高了教师的工作效率，将教师真正从电脑前解放出来。手机与白板的融合更是新媒体新技术在教学中的一大创新，通过同传照片、视频，甚至现场直播，解决了教师在巡视过程中发现普遍问题进行集中讲解，或者发现好的想法进行全班共享，实现了学生多元化发展，更为教师教学提供了技术上的支持。

以部编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，在写字教学中“睛”字指导书写，在网络上很难找到这个字的笔顺，在交互式电子白板中轻松实现笔顺回放，只需要在课前插入“睛”字，然后设置好正确的笔顺，就可以在上课时让学生进行观察，掌握这个字的笔顺，轻松解决教学重点。同时利用拖动和放大镜功能，学生了解“睛”字的字源自理，借助放大镜仔细观察，深刻记住“目”字旁，与“晴”进行区分。最后学生在练写时，教师通过拍照同传学生的作品，学生之间进行互相评价，教师利用红色笔触功能对提出的问题进行纠正强调，吸引学生的注意力，学生再练写一个就会比前一个更美观。在此过程中，教师充分发挥主导作用，学生主动发现，教师针对学生的问题进行补充，充分发挥电子白板的交互作用，使写字教学扎实有效。

以部编教材二年级上《我是什么》为例，在上课伊始，应用交互式电子白板的幕布遮挡功能，制造悬念，教师通过讲故事，引导学生猜猜“我是什么”，此时学生注意力高度集中，借此进入本节课的学习。

在情境的课堂中，交互式电子白板变“无趣”为“有趣”，变“无声”为“有声”，变“厌教”为“乐教”。教师课前轻松准备，学生课上轻松学习，创设能激发学生学习兴趣和探索欲望的情境，增强师生的互动性，拉近师生之间的距离，整节课堂其乐融融，真正实现了教师是课堂的主导者。

三、多元的评价方式，组织活跃课堂——课堂效率高

新课程标准要求教师注重对学生学习评价的改革，以过程评价为主。传统的教学媒体很难实现根据课堂实际情况进行生成性的评价。而新媒体新技术则可以充分发挥优势，对学生的回答进行适当的评价，比如：学生喜欢的笑脸，红旗，奖杯等等作为对学生学习取得成绩的奖励。师生之间的互动在交互式电子白板的帮助下，更加灵活紧密。教学评价的适时展现，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，从而有效提高课堂的效率。

以部编教材一年级下《比尾巴》为例，在阅读教学中，为了有效地解决教学重点，达成背诵课文的教学目标，在学生熟练朗读课文以后，运用交互式电子白板的图章笔功能，遮挡部分课文文字，给背诵稍有困难的学生以适当的提示，辅助学生背诵课文，学生背诵课文的热情瞬时高涨，积极踊跃的夺奖杯，课堂学习效率大大提高，轻松解决教学重点。

以部编教材一年级下册《荷叶圆圆》为例，在识字教学中，创设闯关情境到荷花池中游玩，每闯过一关便可得一片荷叶，经过带拼音识字、去拼音识字、不熟字读生字、交流识字方法、游戏识字、换语境识字六关，哪一小队得到的荷叶最多，便可以最先到荷花池中游玩。在有趣的游戏情境下，孩子们为了得到小荷叶，团结协作，互相帮助，领先的小队仍在努力，落后的小队奋起直追，学习的热情洋溢在课堂的每个角落，大大提高了学习效率。

在活跃的课堂上，交互式电子白板变“沉闷”为“活跃”，变“单一”为“多元”，学生的学习热情高，教师的教学热情涨，在新媒体新技术的帮助下，二者有机结合，课堂氛围推向高潮。

结语

如今，新媒体新技术已经走进语文课堂，在语文课堂的尝试中，充分感受到了新媒体新技术与语文教学融合带来的益处，能使学生投入更广阔的学习空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材之中，能让学生从生动鲜活的姑苏万象中观察、思考和感受文化的形态和内涵，并在合作学习的同时，提高学生自主学习、合作学习的能力。作为教师，在日后的教学过程中，我们还要更加深入地思考和挖掘新媒体新技术的用处，使其为教学作用，与传统教学有机融合，使我们的语文课堂变得更加“有滋有味”！