高中语文整本书阅读教学的尝试与探索

柴薇娜

（浙江省宁波市第三中学，浙江 宁波）

就高中语文教学活动的开展而言，教师不但要具备扎实的专业素养，还要对学生的心理状态给予关注，如此才能在动态发展下调控课堂，提高语文教学质量。以整本书阅读教学教学模式为例，在组织教学活动的时候，倘若教师仍采取照本宣科的方式，一味将自己的阅读经历、阅读经验等灌输给学生，学生非但无法形成阅读能力，甚至也会对阅读丧失兴趣。对此，教师需要对学生的心理发展进行了解，立足学生的心理因素，在充分尊重学生的自主性的基础上，借助多样化的方式引导学生整本书阅读，借此使学生的阅读能力得到有效释放。那么，我们要如何在学生的心理因素把握下，开展整本书阅读教学活动呢？

一、营造浓厚的阅读氛围

在信息技术不断发展的今天，学生所面临的信息纷繁复杂。对于心智不成熟的高中生而言，这些如洪水般涌现在眼前的信息，在好奇心的驱使下，会产生浓厚的兴趣，进而受到不良信息的冲击。由此，在组织整本书阅读教学活动的时候，教师需要在阅读教学活动开展中适时地渗透阅读价值教育，使学生在阅读活动参与形成正确的价值观，提升语文核心素养。为了实现这一点，我在组织整本书阅读教学活动的时候，会借助多样化的方式为学生营造出积极的阅读氛围，借此吸引学生的注意力，使学生在氛围的引导下以积极的态度自主参与阅读活动。比如，我组织学生共同建立图书角，将自己喜欢的一些书籍拿到教室，摆放到图书角，以供大家阅读。在就一本推荐的数目阅读之后，我则会组织学生开展读书交流会，在交流会上，学生就自己的读书感悟、困惑等畅所欲言。

二、制订整本书阅读目标

新课程改革对整本书阅读教学活动的开展提出了明确的要求，要求教师在组织整本书阅读教学之前，立足阅读所需和学生的阅读设计情况，制订出符合阅读教学实际的整本书阅读教学目标，并在选修课教学活动开展中对该目标进行渗透。在这一要求的指导下，我一般会从三个方面来制订整本书阅读教学目标。第一，我要求学生对整本书的导读、序章、目录等内容进行阅读，从整体角度把握本书内容，根据自己的掌握情况确定是否要深入阅读。第二，拓展阅读素材和阅读范围，整本书阅读教学活动的开展不能仅仅局限在教材内容中，也不能局限在某一文体形式上，要打破教材限制和文体形式限制，借助课外阅读的方式，引导学生对中外诗歌、小说、传记等进行阅读。然后则根据所阅读的书确定阅读目标。第三，有计划地选择一些难度较大的长篇小说引导学生进行阅读，如此对学生的逻辑思维能力进行训练，同时在阅读中引导养成正确的价值观念。以《平凡的世界》这一整本书阅读教学为例，我在阅读阅读目标的时候，首先对这本书的类型进行了确定，借此引导学生在阅读之前借助多样化的方式搜集与作者与写作背景有关的信息。然后，则引导学生对整本小说进行阅读，在阅读中赏析人物性格、语言风格以及情感表达方式等。最后，则立足某一章节引导学生精读，对其中的人物描绘手法、矛盾冲突等进行了解。

三、探索整本书阅读途径

整本书阅读教学活动的开展是一个较为漫长的过程。为了调动学生整本书阅读的积极性，教师在组织教学活动的时候，需要探索出有效的阅读听，借此使学生在坚持下阅读整本书。

1.榜样感染

在整本书阅读教学活动开展中，我们所选择的阅读材料中往往蕴含着丰富的榜样形象，而且这些榜样是来自于多方面的。对此，在组织阅读教学活动的时候，我会借助榜样感染这一方式，为学生提供寻找榜样的契机。以《沁园春·长沙》这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我会引导学生借助多样化的方式搜索毛主席生平以及创作这一作品的背景信息，在这些信息的整理中，引导学生了解伟人是如何读书的。如此在榜样的力量下，学生自然会生出热爱读书的意识。

2.建立共同体

既然整本书阅读是一个较为漫长的过程，对于一些没有耐心的学生而言，这是一项较为艰巨的任务。由此，我在组织阅读教学活动的时候，会借助小组合作的方式建立整本书阅读共同体，按照学生的阅读兴趣、学号或者座位等顺序将学生划分为八个阅读小组，每个小组选出一名管理员和组长。由图书管理员和组长带领小组成员读书，在读后组织读书交流会。如此方式，可以增强学生的阅读意识，还可以增进学生的友谊。除此之外，我还会就某本书的主题开展主题班会，引导学生在主题班会开展中就自己的阅读情况自由分享。

尽管整本书阅读还处于探索阶段，但是在核心素养培养背景下，整本书阅读会受到越来越多的重视。对此，教师在组织教学活动的时候，要积极地对整本书阅读进行探索，立足学生的心理发展特点，借助多样化的方式激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中实现阅读能力的提升。