高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探索

孟 杰

（宁夏中卫中学，宁夏 中卫）

随着我国综合国力和国际地位的提高，国家和社会对高素质人才的需求量越来越大，而高中学校作为培育人才的重要阵地，是面向大学这一更高教育阶段的过渡时期，对学生未来的学习生活有重要的影响。对此，高中语文教学过程中必须将语文学科作为渗透核心素养的重要载体，实现两者的相互融合和作用，探索出高中语文核心素养的实质内涵，并找到有效的培育路径，提高高中生的核心素养，促进其更好地发展。

一、高中语文核心素养的实质内涵

核心素养的实质内涵就是顺应未来教育的发展方向，为国家各方面发展提供更优秀的全能人才。在具体实施过程中，需要教师结合我国的文化背景和具体的教学情境，认真分辨教学内容，使教学内容具有关键性和普遍性，发挥出其独特的育人价值。

语言的构建和应用是培养高中生语文素养的基本要求，学生语言的构建为其创造出新的精神世界。教师在开展语文语言活动时，应着力于开发语言文字和内容，通过自己的引导和学生的自身领悟，让学生发现所学内容中所蕴含的意义和核心素养，再将心得与体会运用到实际学习中，实现在“在建构中发展，在运用中发展”的目的，进一步培养学生对语文学习的兴趣。

思维的发展和提升是高中语文素养的重要组成部分和重要目标。在实际教学过程中，教师通过正确引导和辅助，让学生发挥主观能动性，对所学内容进行判断和推理，从而形成自身的独特认识。另外，教师要认识到思维与语言两者的联系，思维通过语言来表达，语言通过思维来构成，进而开展相关的语文实践活动，在活动中渗透相应的思维训练，达到提高学生语言运用能力的目的。

审美的传承和创造是培养高中语文核心素养的重要内容，充分发挥审美功能是语文学科的内在诉求。审美活动是审美鉴赏与审美创造的高度统一，若教师在实际语文教学过程中忽略了审美体验的培养，就丢失了学科的价值取向。另外，审美活动也是一个自我超越、自我发现的过程，让高中生在提高自身学习能力的同时逐渐建立健全的人格。

文化的传承和理解是高中语文核心素养之一，国家实行新课改的教育政策也可以说是文化的一次变革。开展语文教学的根本目的就是推动汉语文化的传承与发展，教师在实际教学过程中要重视文化向相应教学内容的转化，让学生加强对文化的认同感和使命感，实现对文化的多元化理解，创造出更为健康的文化意义。

二、高中语文核心素养的培育路径

语言的建构和运用的培育路径可通过阅读教学、口语交际教学、实践活动和写作教学来进行培养。针对阅读教学，教师要加强对学生语言知识、语篇的理解和评价能力，做好课上文体探究、文本研习和活动体验三个体系的合理运用；针对口语交际教学要着重培养学生的表达能力和应答能力，进而形成相应的语境意识，使其在不同的环境做出准确的表达；针对实践活动具体包括社会调查、专题研究和体验式课外活动，对此要将学习重点放在语言文字的构建和运用上；针对写作教学来说，不仅要重视意义的表达，更重要的是语言成篇方式的合理性，可在写作手法上进行探究。

思维的发展和提升的培育路径主要关注以下三个方面：一是思维方式，教师在教学过程中要引导学生形成系统的思维方式，发挥学生的开放性和创造性思维；二是思维方法，教师要加强对学生抽象思维和形象思维的训练，激发其创造性的发挥；三是思维品质，思维品质是不同学生学习能力差异性的表现，具体包括思维的灵活性、批判性、系统性、独创性和批判性。

审美的鉴赏和创造的培育路径主要通过实践活动来实现，以达到丰富精神、美化心灵和陶冶情操的目的。教师需要找到审美的切入点，得到自己的心得与体会，将其转化为内在素养。同时要重视对学生审美鉴赏能力的培养，加强学生对所学知识的理解。另外，教师要注重培养学生对情感和创造性的美感，实现审美主体和客体的相互驱动，进而形成健康的、高尚的审美观念。

文化的传承和理解的培育路径需要在语文教学过程中不断发现文化的意义和价值。第一，要实现现代文化取向和传统文化价值观的统一，让学生认识到我国文化的源远流长和博大精深，形成强烈的民族认同感；第二，要站在国际视野来推动我国文化的发展，链接我国文化的内在结构和思维特征，实现人类文化的和谐相处和共同进步。

总之，国家教育形势的创新与改革给传统的语文教学方式提出了新的挑战，需要语文教师将核心素养逐渐渗透到语文教学当中。在教学过程中，要将“以人为本”的教学观念作为开展语文教学的前提，促进高中生的全面发展。