追求“真对话”的英语课堂教学

江苏无锡市锡山实验小学(214104)

对话是语言课堂的支柱。英语课堂中，教师不仅需要对话，更需要有质量的、接地气的、能够引发共鸣且推进教学的“真对话”。那么，在实际的英语教学中，教师就要从对话的角度出发，摒弃“授受式”的教学模式，改变“教师问、学生答”的对话模式，在平等、和谐、充满生机的课堂中，追求师生之间、生生之间的“真对话”，让学生敢于说、乐于说，在说的过程中更好地学习英语。

一、重视师生关系，实现平等对话

在传统的英语课堂中，教师似乎总是把握着对话的先机，攥紧课堂的话语权，即教师先讲，学生再说；教师先问，学生再答。这样的课堂对话，并不利于学生主体作用的发挥。因此，在课堂教学中，教师要转变这个教学模式，开展“真对话”，在对话过程中以平等的姿态与学生交谈，听取他们的意见，给予他们建议。所以在实际课堂中，我就非常注重对话的引导，以学生喜欢的方式开展对话，切入教学主题。

例如，在教学译林版英语三年级Unit8《Happy New Year》这单元时，我就设计了以下课堂对话。

T: Now，listen to the music. Do you know the name of the song?(从学生熟悉的儿歌导入)

S: Happy New Year.

T: Oh，great. You already know the name of the song. Let’s try to sing it happily together.(学生试着唱歌谣)

T: Well done，boys and girls. So what can we do in New Year?

(You can tell us in Chinese.)

S: 唱歌跳舞/ 拜年/ 吃大餐...

T: Good. We can do many interesting things in New Year. And we can get a lot of presents，too.

…

二、创设生活情境，引发情感共鸣

课堂教学中，教师要让学生畅所欲言，就应积极为他们创设具有生活气息的语言情境，让他们有表达的欲望。因此，教师可以结合教学主题，联系学生的生活实际，借助信息技术、教具、学具等，营造生活氛围，制造生活话题，以情境感染学生，以话题吸引学生，引发他们的情感共鸣，促进学生的自主表达。

例如，译林版英语四年级Unit 5《Seasons》这单元，在教学“spring，summer，autumn，winter”这些单词时，我就制作了一个生活视频，收集了我们在生活中的四季镜头，并以充满趣味的chant将这些四季图片串联起来，以chant制造话题，促进师生之间的互动。

It is warm. I fly kites.

It is hot. I eat watermelons.

It is cool. I have picnics.

It is cold. I make snowmen.

在chant的带动下，学生很快就情绪高涨，于是我借此机会，引导学生在微课的提示下，对chant进行个性化创编，把chant变成更加灵活的对话互动。

三、丰富小组活动，促进对话生成

英语教学以培养学生的综合语言应用能力为核心，用英语做事是教师对学生提出的第一要求，也正因如此，活动变成了课堂教学的主心骨。所以在教学中，教师应积极开展各种各样、丰富多彩的小组活动，如课题汇报、角色扮演、手工绘本、小组辩论等，在活动中制造对话的机会，让学生在动脑、动手的过程中，进行讨论和展示，促进对话的动态生成。

例如，在教学译林版英语六年级Unit2《What a day!》这单元时，为了让学生就天气这个教学话题展开更加深入的讨论，在教学时，我创造性地采用“纸条微信”的形式，引导学生在小组间发送“微信”。在这个小组活动中，我用交互式电子白板呈现了学生都非常熟悉的微信界面，在活动中引导学生以手工绘图的形式，画出微信的聊天界面，以传纸条的形式发送“微信”，就“How is the weather?”这个话题展开讨论。这个活动不仅形式新颖，贴近生活，还有效调动了学生的积极性，大家你一言我一语，有模有样地发起了“微信”。

总之，对话是课堂的生命力。英语课堂中，教师要重新审视自己对“对话”的态度与认识，以对话掀起课堂的涟漪，激发学生主动参与学习的意识，让学生在对话与互动的过程中，体验学习的乐趣，并收获成功的果实，这样，才能打造出以学生为主体的“真课堂”。