高职教育要坚持“宽进”“严出”

日前，高职教育“严进”的觀点曾一度盛行。然而，笔者认为，“严进”于高职教育实不可取。

高职教育不仅在推动我国产业结构迈向中高端、促进经济社会发展方面发挥了积极的人才支撑和创新引领作用，而且直接服务于民生，在阻断贫困的代际传递、促进教育公平、维护社会和谐等方面发挥了重要作用。

如果实行“严进”，将会把一大批尚未掌握一定劳动技能的年轻人推向市场，极大增加社会就业安置压力，新增社会不稳定因素，这不仅会对他们的个人生活、事业前途造成极大困扰，而且对社会和谐稳定产生巨大的负面影响。同时，从我国社会发展的需求来说，不仅需要一流的科学家、一流的工程师，也需要一流的技术工人。因此，高职教育不能实行与本科教育一样的“严进”，“宽进”应当成为高职教育的必然选择。

但是，高职教育“宽进”并不意味着“宽出”。当前，我国职业教育对于我国经济社会发展的贡献度显著上升，高职教育是直接面向职业岗位需求、行业产业需要培养技术技能型人才的高等教育类型，培养的人才如果不能适应市场需求，将会面临严重的生存危机，质量于高职教育，同样是“生命线”般的存在。如此看来，“严出”应当成为高职院校走可持续发展、内涵发展的必由之路，应当成为高职院校治理体系建设、教学诊断与评估最终的落脚点和抓手。

然而，竞争力和满意度更多的不是从“严出”的结果而来，而是从“严管”的过程而来。高职教育应把日常工作的重心放在严格的过程管理上，既关注学生的身心成长、价值取向、素质培养，推进建设三位一体的思想政治教育体系，实施规范化人才培养在时间、空间、人员、内容上的全覆盖，将规矩意识和素质教育贯彻于学习的全过程，也要时时跟进学生的表现和学业，加强预警，实行由浅至深、由小到大、由本人及家长的递进式预警机制，发现品德、学业上的问题及时提醒、及时告知、及时处理，不搞一棍子打死，不简单地把学生推向社会，真正培养“职业道德高尚、职业技能高超”的技术技能型人才，实现人人成才。

高职院校要真正实现“宽进严出”，还需要有相应的制度配套予以保障。从学校层面来说，首先，要科学制定与人才培养目标相一致、与职业特点相吻合的高职教育自身的评价标准与体系。高职教育培养的技术技能型人才直接面向职场、岗位、工作过程，职业匹配度、岗位匹配度以及适应性要求更高，需要在最短的时间内最快地适应岗位需求，从“生手”成为“熟手”，因此，“严”的评价标准和体系也应该与人才培养的目标和要求相一致，万万不可“依葫芦画瓢”，照搬本科教育的一套，这样既“画虎不成反类犬”，还丢失了高职教育自身的特点，与人才市场需求渐行渐远。其次，要全面加强教学质量诊断改进，突出加强教学常规，完善教学质量标准体系，逐步推行全面的专业诊断评估和核心课程诊断评估，增强教学诊改的技术支撑能力，从根本上改变部分教师“混教”的状况。

从社会层面来说，有关方面还应从顶层设计予以考虑，比如在必修课程设置、学分制收费许可、重修收费标准等方面增加高校的办学自主权。如此，才能从体制、机制、政策、制度等方面推动高职教育朝人民满意的教育方向持续快速健康发展。

（据中青在线11月19日报道）

（责编  李亚婷）