大赛全员化促使每个学生掌握核心技能

史娟芬

2016年，在河南省教育厅和河南省职业技术教育教学研究室的领导下，河南信息工程学校组织力量调研了电子类企业的岗位需求、中职教师教学现状和毕业生专业技能使用情况，同时参考了全国职业院校技能竞赛中的电路安装调试赛项的部分内容，并结合全省中职电子类专业教学实际情况，制订了电子电路安装与测试赛项全员化比赛方案。方案着重考察电子类专业学生应该掌握的核心技能和职业素养，包括电子元器件识别、检测与选择，电子电路装配与测试，电子电路功能演示、书面解答，与实际操作相关的理论知识和工作过程知识。

河南信息工程学校作为我省技能大赛全员化的试点单位和承办单位之一，2016年和2017年的大赛全员化试点项目竞赛采取的参赛办法是由各省辖市和省属学校报送10—20名学生，然后通过抽签的方式确定比赛选手。电子电路安装与测试赛项每年的参赛人数都是57人，这已经比传统技能竞赛覆盖面更大，使不少基层学校有了参赛的机会。2018年，我省采用了报送和抽取相结合的方式，这是一个由点扩展到面的巨大变化。2018年电子电路赛项实际参赛选手达到72人，覆盖面更大，选手层次更丰富，基本上可以全面考察出全省电子类专业的教学情况和学生对专业技能掌握情况，为以后的政策制订和教学改革提供了可靠依据。

一、赛况分析

经过对近三年赛事承办情况的分析，我们认为我省技能大赛全员化试点项目竞赛还有很多需要完善的地方。

（一）部分单位重视程度有待提高

全员化试点项目竞赛已经举办了三届，但依然有部分教育管理部门和学校对举办大赛全员化试点项目竞赛的目的和意义、比赛规程、名额分配、举办程序、赋分方法等细则理解不清，积极性不高，每年都有迟报、漏报、缺报甚至弃赛等情况出现，使实际竞赛人数和预计人数有所差别，影响了大赛的实际效果。

部分学校对竞赛不够重视，没有及时关注相关比赛信息，不能及时提交报名资料。部分学校竞赛准备工作不足，仓促参赛，有的学校没有携带规程要求的仪器，有的学校甚至连常用的装配工具都没有携带，有的学生在装配过程中发现万用表电池电量早已耗尽。

（二）不同地区的参赛学校差距较大

从这三届竞赛参赛选手的比赛得分和获奖情况看，省属学校和郑州市市属学校实力较强，得奖比率较高，获奖频次也远高于省辖市参赛学校的平均水平，但参赛学校的差距正在逐步缩小。这和省属学校及郑州市市属学校参加竞赛机会多，积累了丰富的参赛经验有关，也说明经过三年的全员化试点项目推动，竞赛正在被越来越多的职业学校所重视。在省辖市中，市级学校又比县级学校得奖比率高。这应该和很多县级职业学校大多由职业高中转型而来，学生以对口升学为主，专业教学相对薄弱等因素有关。

（三）命题科学合理性有待进一步提高

从这三届大赛选手得分分布情况来看，高分段考生偏少，及格以上的选手近三年来占全体选手的3%、17%、25%，大部分集中在30～50分范围内。这一方面说明考生差距较大造成命题难度不好把握，另一方面也说明题目偏难。但是从数据来看，经过三年的经验积累，大赛命题日趋合理。

二、建议

（一）加大宣传力度，严格赋分制度

从全员化试点项目竞赛的参赛情况来看，各级部门对赛事的了解和重视程度还远远不够，应加大宣传，使各级部门和学校了解重视全员化项目。笔者建议，有关部门可牵头建设河南省技能竞赛网站，建立统一、规范的信息发布平台，严格赋分制度及相关措施，制订相应的奖励和追责制度，使竞赛长久有序地开展下去。

（二）加强师资培训，实现资源共享

大赛全员化犹如一面镜子，折射出了中职教育中存在的一大问题，即师资问题。针对部分学校教师电子类专业核心技能欠缺、培训经验缺乏的情况，相关部门和学校应开展专项师资培训，搭建交流平台，引导强、弱校資源共享、优势互补，或者进行一对一帮扶，缩小不同级别学校间的差距，使我省中职电子类专业技能教学的整体质量得到有效提升。

（三）多方参与，组建试题库

为使学校和辅导教师掌握竞赛方向和目标，相关部门可借鉴全国技能大赛的做法，牵头成立由行业企业专业技术人员和教师组成的命题组，在竞赛前规定时间内，提前公布数套样题，内容覆盖电子类专业基础知识和基本技能，目的是通过练习，使学生掌握基本技能，这也与全员化比赛的目的和初衷相契合。

（责编 王鹏飞）