高中英语写作教学存在的问题及对策

摘 要：写作教学是英语教学的重点内容，英语写作不仅需要学生具有词汇、语法及写作素材的积累，还要教师精心的写作指导。针对学生的写作问题，指导有效的写作方法非常重要。为此，文章就高中英语写作问题及策略进行了思考，以期提高学生的写作能力。

关键词：高中英语；写作教学；问题与策略

作者简介：徐蓉，江苏省常熟中学教师。（江苏 常熟 215500）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）34-0103-02

随着经济全球化及区域化的发展，各国政治、经济、文化交流越来越多，全球化人才成为当前乃至以后各国人才需求的热门选择。而随着我国近年素质教育的不断推行，对高中生的英语学习提出了更高的要求。高中生学习英语不仅要会说会用，还要学会用英语的逻辑思维去思考问题，而提高英语逻辑思维的最有效方法就是英语写作。

一、现阶段我国高中英语写作教学存在的问题

现阶段我国大部分高中生的英语写作质量不佳，考试中未能达到教师预设的理想成绩，且距离素质教育中要求学生全面发展的要求相去甚远，笔者认为，其主要有以下几个方面的问题：

1. 师生在英语写作教学课堂中缺乏互动。我国高中英语课堂教学氛围一向紧张，教师为在限定的课堂时间内最大限度地灌输学生知识，基本都会采取布置作业、评分、解析的方法，整个教学过程可以说是教师的“独角戏”，这会让学生觉得课堂无聊导致不听课。因缺乏课堂的参与性，学生往往只关注自己的写作成绩，忽略学习的意义，导致教学效果不理想。若教师不改变教学方法，长此以往，学生依旧只注意基本的拼写，其写作能力就得不到锻炼与提高。

2. 学生缺乏相应的英语写作训练。大部分英语教师更注重考试中的选择题、完形填空题和阅读理解题，认为英语作文会花费学生较多的时间，因此，教师在日常布置英语作业时往往会跳过写作。即使这样能缩短学生完成作业的时间，加快教师讲解英语知识的速度，但写作相比于其他题目更能锻炼学生的语法、语感和逻辑，缺乏这一块的专题训练，学生的英语成绩很难得到提高。

二、英语写作教学的策略

1. 培养学生学习英语的兴趣。传统的英语教学方式是由教师讲解知识点，然后布置作业，且教师对作文进行批改时仅仅留下一个分数。这种教学方式全程由教师主导，学生完全没有课堂参与性，自然也就发现不了英语的乐趣。学生不在学习中占主体地位，单一枯燥的说教教育会使他们缺乏学习兴趣，以至于在写作上只会几种基本的简单句式，每次写作的结构都相似，写作能力得不到提高。要想提高英语写作教学的效率，教师应创造轻松、愉快的课堂氛围，进行丰富有趣的课堂活动，增强教师与学生的课堂互动，把英语的听说读写全面结合，进行有趣味性的写作训练，以此激发学生的写作欲望。

例如，教师可以在教室的后方墙壁上设置英语角，每个学生都可以把自己的文章放在上面分享，让其他同学提出修改意见，这样可以集思广益，从不同角度思考文章该怎么写，这有利于提高写作质量。又如，可以根据近期的热点新闻组织一场课堂英语辩论赛，鼓励学生克服英语口语障碍，让学生表述自己的观点，辩论结束后，可以让学生把辩论赛中的精彩之处、自己的观点以及事后自己的感想写成一篇作文，以此锻炼学生的英语逻辑思维能力，提高英语写作能力。

2. 注重锻炼学生的英语思维能力。在传统的英语教学模式中，学生没有养成用英语思考的习惯，面对英语口语交流和写作，依旧习惯用中文思考。学生在拿到写作试题时，一般都是先看一遍英语题目，然后将其在脑海内翻译成中文。整个文章写作的过程全部使用中文，想好文章构架，然后对材料进行归纳，提出观点、举例、总结，在构思好了之后再将文章内容翻译成英文。这样英翻中又翻英，不仅要花更多的时间，也常常词不达意，写得一塌糊涂。如何培养学生的英语思维能力呢？笔者认为，应从改变学生学习英语时用中文思考的习惯开始。

例如，教师可以让学生尝试一整天的交流全部用英语，不能讲中文或者方言，不仅课堂上的提问、回答采用英文，下课、放学、在宿舍或其他地方，同班之间的交流也用英语。这样学生在一来一往的英文交流中会养成用英语思考的习惯，久而久之，学生的英语思维能力就会得到提高。又如，学习英语词汇时，要努力使单词的概念与实物建立直接联系，见到苹果，马上想到apple，而不要先想到汉字“苹果”，然后才想到apple。另外，还可以借助英汉词典中的英语释义，如“Repeat”means“to say or do again”，而不要将其转成中文，Repeat意思是再一次。这样的学习方法，也有助于提高学生的英语思维能力。

3. 加强英语写作训练。“写”，就是文字表达，“作”，代表文字的创造力。因此，“写作”先有的“写”，才有的“作”，即要多写、多练习用文字表述自己的想法，才能提高文章的质量。“好记性不如烂笔头”，若教师只是单纯让学生背诵各种类型的英语文章，而不让其尝试去写，久而久之，学生就会缺乏自我思考、自我表述的能力，也就写不出属于自己的文章，而全是一味套用别人的。

提高学生的英语写作能力，不是一蹴而就的，教师应先了解学生的写作水平，遵循先易后难的原则，从简单的题目开始，一步步过渡，逐步培养学生的写作能力。提高学生的英语写作水平，不仅要重视量的积累，也要重视质的提高。学生写作能力的提升需要一个长期的训练过程，量的积累即教师应让学生积累大量的词汇、短句、句型等的基本用法，多让学生进行写作。质的提高是指学生在写得多的情况下逐渐找到方法实现质量的飞跃，提高写作质量。首先，教师可以找不同类型的范文让学生进行模仿，掌握基本词汇、短语、句式的用法；其次，教师可以布置作业让学生对教材中的人物对话或情景进行扩写来培养学生的想象力，提高他们的创造力。最后，教師对学生进行各种类型的写作训练，如看图写话、叙事文、议论文等，以此提高学生的英语综合运用能力，使学生在写作时达到文章结构严谨、文字表述优美、词与意完美结合的境界。

4. 改进写作评价。多数教师在进行英语写作评价时往往只是留下一个分数，没有对内容进行评价，这使得学生拿到成绩后只看一眼分数就不甚在意了，也不会去思考为何自己的文章是这个分数，自己有哪些优缺点，下一次要怎么改进，这种评价不利于培养学生的写作鉴赏能力。教师应认真地对待每一次学生的写作，为其留下评语，客观地评价学生文章的优缺点，把学生写得好的地方圈出来，帮学生指出哪里存在词汇、句式或语法错误，提出修改意见等，让学生了解自己对知识的掌握程度，避免下一次犯同样的错误。教师也可以在班级中组织成立英语写作互助小组，让学生交换试卷进行写作批改，这样可以锻炼学生自己发现问题的能力，让他们通过不同的视角看到自己的不足，发挥学习的主动性，激发写作的积极性。

高中英语写作教学对于学生意义重大，想要提高学生英语写作能力，就要从培养学生的学习兴趣、锻炼学生的英语思维能力、加强英语写作训练等几方面出发，提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1] 杨仁松.高中英语写作教学的现状及对策[J].语数外学习（高中版中旬），2018，（8）.

[2] 李永强.高中英语写作教学存在的问题及解决办法[J].中学生英语，2017，（18）.

[3] 徐蕊.浅谈提高高中英语写作教学趣味性策略[J].中学生英语，2017，（18）.

责任编辑 黄 晶