小学语文阅读教学中学生思维能力的培养

张政军

摘 要：小学语文阅读教学要注重听说训练和读写训练相结合，从而循序渐进地培养学生的思维能力和想象力。因此语文教师在教学中要多角度创设情景，引导学生观察，启发学生思维。教师应鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性，利用课本插图扩展学生的想象，运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。

关键词：语文;阅读教学;拓展;学生;思维能力

语文是一门富有创新内涵的学科。作为一门基础学科，学生听、说、读、写等能力的培养都脱离不了思维能力和创新能力的培养。只有教师积极挖掘，深入实践，学生才能提高语言文字的运用能力，发展思维能力，激活创造力。在阅读教学中，教师要充分利用学生的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为培养学生创新意识、创新精神、创新能力的有效途径，给学生带来真正的创造和发现的喜悦。

一、创设情境，引导观察，启发思维

学生的想象思维具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象内容常以某种具体的东西为直接依据。例如他们见到圆圈会想到火红的太阳、圆圆的皮球、爱吃的汤圆等，见到小棒会想到香肠、孙悟空的金箍棒等。教学听话说话《圆》时，要求学生在圆上添上几笔，画出各种不同的图案，并练习用句式“我在圆上添几笔，画出了……”练习说话。以往的教学中，老师发现大多数学生在圆上添几笔，画出了太阳、皮球、猫头、纽扣等许多图案。可有几个学生却把两个圆组合起来，画出了一副眼镜;把三个圆组合，画出了一串糖葫芦。教师由此而得到启发，找出完全可以在课堂内外创造不同的环境让学生练习说话以至到写话，使他们有话可说，有话可写。

二、巧妙设置问题，激发创新思维能力

在语文教学活动中要发展学生的思维能力。从教育理论上来说，在语文课堂教学这一教师教和学生学的双边活动过程中，教师教的主要作用是启发、引导学生学会动脑筋，给学生以点石成金的“金手指”。有效提出问题可以激发学生的学习动机和求知欲，启发学生思考。因此，精心设计提问，也就成了教师发展学生思维能力不可或缺的一环。教师提出的问题，要有目的，不应该是单向、盲目的，这就要求提问的设计应是多角度、多方位地进行，提问要有容量，有思维价值，要给学生指出思考的方向和寻找答案的途径。提问要围绕课文的关键词句进行，要让学生能在课文的具体的语言环境中思索、回味，领悟问题的关键，理解问题与课文的关系，进而获得思索的结果，使得思维能力得以发展。

三、借助朗读，激发想象

在阅读教学中应利用多种形式，以广阔的思维空间，让儿童充分展开想象的翅膀，将大大有利于儿童想象力的发展，从而促进学生创造思维的形成。朗读是阅读教学中运用得最多的方法。文章皆非无情物，一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。如《瑞雪》、《荷花》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅大雪纷飞、冰天雪地的画面和亭亭玉立的荷花形象，并给他们涂抹上美丽的颜色，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。教師要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘、设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读、讲，如身临其境。如教师的语言干巴巴的，就是有好的教材，也不会发挥教材应有的作用。想象与情感分不开，只有情感充沛， 想象才会丰富。因此，教师的语言要充满感情，要以富有感情的生动语言，唤起学生的想象。

四、强化课外阅读，拓展学生思维能力

小学阶段是形成学生语文能力的重要时期。阅读是学生获取语文知识、形成语文能力，发展思维能力的主渠道。教学实践证明，提高语文成绩阅读是保障，尤其需要强化课外阅读，提高学生的阅读能力。在强化阅读过程中，教师要注意以下几点：

1.巩固教材，强化阅读。语文教材中每单元都有训练重点，在强化课外阅读过程中要结合训练重点，有针对性地进行阅读能力方面的专项训练，可把在课堂教学中的阅读方法迁移到课外阅读实践中，使之不断运用巩固，最终形成能力。

2.分类区别，专题指导。对课外阅读要进行专题性指导，让学生把握批注式、圈点式、摘录式、体会式等相关阅读方法，强化思维能力。

3.交流方法，取长补短。充分发挥学生课外阅读的主动性和创造性，引导学生对读书方法进行交流。通过交流取长补短，拓宽学生的思维，发挥创新的潜能。

五、运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象

在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面;一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。例如小学语文第三册第一课《秋天的图画》的第二句写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人，黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美。凡是这样生动具体的语言，我都要求学生反复朗读、背诵，边读边想象画面，使之既理解语言，积累语言，又会发展想象力。

在小学语文教学中培养学生发散思维能力的途径和方法是多种多样的，我们必须要根据小学生的认知特点和教学内容科学设计、灵活选择、合理运用。只要我们秉承高度的责任感，持之以恒地加以培养，激发学生兴趣并打开学生想象的大门，让他们畅所欲言、大胆质疑与自主探索，学生的创新能力必定会得到较好的发展。