小学语文群文阅读教学初探

崔芳芳

摘 要：群文阅读，是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。其阅读的资源更加丰富并具有内在联系，阅读的环境更趋于生活化，富有真实性，阅读的机会有更多的选择性，阅读的方式更符合学生个体实际，阅读的理解有更广阔的表达空间。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

群文阅读教学，其目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情境，提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。

一、科学选择群文阅读教学策略

当我们正确地认识了群文阅读教学有别于传统阅读教学的本质后，我们才能在尊重学生主体性的基础上，针对不同的群文文本，不同阶段的学生，科学地采取教学策略，最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。

（一）寻找关联，巧选群文。群文阅读教学，给了教师极大的选择材料、组合材料、呈现材料的自主权。但如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，往往是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。

群文阅读改变了传统教学“用教材教”、教师主动权缺失的弊病，但也对阅读材料的选择，给教师提出了更高的要求。教学前，我们应该根据“语文课程标准”，结合教育热点、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，确定一个关联点，再根据关联点，去有层次、有目的地选择文章。

（二）整合目标，生活阅读。“群文阅读”阅读量的增加，决定了不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标，而应对原来的具体、细化的目标，做必要的整合。在整合传统单篇文章目标的基础上，增加基于“群文”的目标，使群文教学的功效充分显现出来。

整合“群文阅读”教学目标，使目标的表述立足“群文”，尽可能地设定保底目标，目标的点更集中，不必过于细化，用“大目标”来体现“下有保底，上不封顶”的人性化教学理念。

（三）“求同”阅读，感悟主题。群文阅读较单篇阅读，其最大的优势，就是突破了传统阅读文章形式、主题等单一，不易让学生在最佳时机举一反三，进行拓展性阅读，丰富对主题的认识，更全面地认识阅读教学的主题的局限。而充分利用好群文阅读的这一优势，不仅能让学生掌握群文阅读、生活化阅读的方法，也能让学生真正做到一课一得（对主题认识、写作方法等），使认识与方法形成序列。

（四）求异品析，升华中心。文学作品，正是因为具有千差万别的多样性，才使得文学创作具有难能可贵的独创性。进行群文阅读时，在基于群文“关联点”进行“求同”阅读的基础上，进行“求异品析”，是非常必要的。

二、小学语文阅读中运用群文阅读方法的重要价值

在小学语文课堂上，培养学生的阅读能力能够提高他们的语文素养，加强对课文的理解，为学生情感的感知力、健全的人格等构建上具有积极作用。群文阅读是新兴的阅读教学方法，在阅读教学中发挥着较大的价值，具体表现在以下三个方面：

（一）利于教师的组织教学。群文阅读采用的是多篇文章的统一学习，是对传统阅读教学中一课一讲的突破，这种教学方法有利于教师统一教学课时，并组织教学。在群文阅读中，通过多篇文章的分析和感悟，加强学生对文章的理解能力。

（二）利于学生阅读习惯的养成。教师在运用群文阅读方法时，可以从多篇文章中引申出教学目标，对学生需要掌握的知识内容进行教学设计。学生在进行文章学习时，可以对不同的文章进行比较与总结，从而加深理解教学内容。这种阅读方式可以及时对学生的阅读方法进行纠正，扩大閱读量，让学生的阅读习惯能够在阅读训练逐渐养成。

（三）利于学生阅读兴趣的激发。在群文阅读中，学生能够涉及到更多的知识。在某一层面的知识需求达不到满足时，学生便会通过自主阅读的方式来强化这一层面的知识，使学生的主体性得以发挥。这样，学生的阅读兴趣被充分激发，同时有效提高其阅读能力，使学生的高效学习具有坚实的基础。

三、有效实施群文阅读的教学措施

群文阅读的教学方式现在已被许多老师所采用。但是要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以采取以下几方面的措施：

（一）让学生做好预习工作。群文阅读教学和其他的阅读教学不一样，它是引导学生通过对几篇不同文章的学习来完成教学目标的教学方法。教师可以培养学生的预习习惯，

（二）让教材充分发挥出功能。我们现在的语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题，选编了三篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。如北师大版三年级上册第十单元主题是“过年”，课文有《元日》、《故乡的除夕》、《冰灯》。我们可以先指导学生精读课文《元日》，再运用群文阅读的方式教学其他二篇课文，在学习前，要求学生搜集与过年相关的资料，让学生了解过年的习俗。

总之，要提升学生的阅读能力，就得让学生大量阅读。而群文阅读教学打破了原来传统的阅读教学模式，使学生由被动地进行阅读变为喜欢阅读，这样一来不仅培养了学生的阅读兴趣，而且还提高了学生的阅读能力。这也为小学语文阅读创造新的教学空间，又为学生全面提高语文素养打下坚实的基础。但是在进行群文阅读教学时，教师还要注意在及时调整教学策略的同时，还要突出学生的主体性，对学生的学习进行指导，激发学生的阅读思维，从而为以后的学习打下坚实的基础。